低年级写话教学取向与实践对策.docVIP

低年级写话教学取向与实践对策 作者简介：余磊，男，安徽省合肥市肥西县肥光小学教师，从教二十多年，长期担任班主任工作，小学高级教师。敢于尝试各种不同的教学方法，近两年运用跨越式发展教育理念，努力设计适合低年级学生思维发展水平的课堂。 内容摘要：语文课程标准对第一学段的习作要求十分明确，简言之：强调乐于表达。在教学实践中，要挖掘教材文本中的写话源泉；课内外开展丰富多彩的活动，提供写话素材，以说促写，说写结合；根据课文选择多种形式的拓展，增强语感，提升写话能力；写话需选材新颖，贴近儿童，让学生觉得有话可写。今后的教学中，将对分层教学进行尝试，从而使低年级写话教学能达到一个新的境界。 关键词：写话 低年级 教学对策 正文： 语文课程标准指出，第一学段要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在“教学建议”中特别指出：“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”归纳起来，新课标突出了两点：乐于表达和自由表达。那么，在教学实践中应采取何种对策？ 以阅读教学搭建写话平台。 语文教材和语文学习的关系极为密切。教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文，在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。教师借助教材，可以有效