教科版六年级科学下册第二单元教案小苏打和白醋的变化.docxVIP

（教科版）六年级科学下册第二单元教案小苏打和白醋的变化 　　课　　件www.5yk　　　　（教科版）六年级科学下册教案　　第二单元物质变化　　4.小苏打和白醋的变化　　一、教材简析：　　《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》第四课。这一单元的第一课：认识到所有的物质都是变化的；第二课：知道变化有两种，即物理变化和化学变化；第三课：日常生活中常见物质的化学变化；第四课：化学物质的变化。这是一堂典型的培养学生描述能力的课，先描述小苏打和白醋的外形，紧接着描述小苏打和白醋混合后的实验现象，再描述“气体检验”的实验现象，最后从现象描述基础上抽象得出化学变化的概念。　　二、教学背景：　　学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。　　本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。　　在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。　　对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。　　三、教学设计：　　教　　学　　目　　标　　（一）科学概念:　　.知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。　　2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。　　（二）过程与方法：　　通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。　　（三）情感,态度,价值观:　　懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。　　教学重难点　　重点：　　.小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。　　2.新产生气体特征的判断。　　难点：　　新产生气体特点的检验方法。　　教学准备　　教　　具　　学　　具　　说明与提醒　　火柴、细竹棒、蜡烛、玻璃杯、毛玻璃片、　　小苏打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、细木棒、火柴、蜡烛、记录纸　　蜡烛点燃后要放入玻璃杯内，玻璃杯要尽可能的小　　教　　学　　流　　程　　观察：　　实验：　　验证：　　小结、　　小苏打和白醋　　小苏打和白醋的变化　　产生了什么气体　　拓展延伸　　活　　动　　过　　程　　基　　础　　设　　计　　个　　性　　设计　　（一）观察：小苏打和白醋　　.认识小苏打和白醋，讨论观察方法。　　（1）师：同学们，你们桌上放着两种物质，你们看是什么？（学生根据瓶外的标签来认识）　　（2）简单介绍“小苏打”。（出示：食品中一种应用最广泛的疏松剂，用于生产饼干、糕点、馒头、面包等）　　（3）师：对这两种物质，你打算怎样来观察呢？（看、听、摸、尝、闻等）　　师：今天的这两种物品都是安全无毒的，所以我们可以放心地运用多种感官对它们进行观察，但如果以后遇到不知名的物质，可不能轻易地尝试。　　（4）学生分组观察、记载。　　2.交流汇报。（从颜色、形状、气味、味道等方面）　　（二）实验：小苏打和白醋的变化　　.猜测混合后现象，讨论混合方法。　　（1）猜测：如果把白醋和小苏打混合在一起会发生什么变化呢？（根据：物理、化学变化）　　（2）小组讨论实验步骤及注意点。　　师：刚才大家做出了许多猜测，那我们该怎样利用桌上的材料来做这个实验？又该注意些什么呢？四人小组先讨论一下。　　（3）交流汇报。（根据学生回答，出示相应要点）　　a放要小心；b看变化；c摸外壁；　　d听声音；e整材料；f记现象　　2.学生分组实验，观察现象，作好记录。教师指导。　　3.交流汇报。（听到声音、冒出气泡、温度下降等）　　（三）、验证：产生了什么气体　　.猜测：小苏打和白醋混合后产生的大量气体会是一种什么气体呢？（板书：气体？）老师也很想知道，我们先给它取个名，叫“不明气体”。书本中向我们介绍了两种检验它的方法。请大家快速地默读一边。　　2.学生自学书本中介绍的两种方法。　　3.请学生上台演示。　　要点：点燃火柴，伸进不明气体中，观察现象；再点燃蜡烛火焰，放到玻璃杯内，将另一瓶不明气体倒在蜡烛火焰上，观察发生的现象。　　4.学生分组实验。　　（出示实验的方法及注意点）　　点燃火柴和蜡烛后再移开毛玻璃片　　不把火柴梗丢进杯内，不把杯内液体倒出来　　5.交流汇报，引导学生分析实验现象，根据汇报板书。　　（1）师：大家看到