情感态度-温州瓯海职业中专集团学校.PPTVIP

《哲学与人生》教学大纲学习体会 用哲学点亮人生 --------用哲学点亮人生 瓯海职业中等专业学校 何春野 大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定： 1、正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 2、尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3、注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。 4、顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。 5、团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。 教学的基本环节 步骤： 导入环节：案例+问题 理解、分析环节：案例+体验 践行环节：活动+方法 课时计划及分配 如何引导学生学哲学？ 要相信学生完全可以学好这门课。 学生有生活的实际基础。 学生有人生的困惑需要解决。 要改进原有的教学模式 （1）情境设计（导入） （2）体验思考 （3）引出哲学观点和方法 （4）分析人生中的实际问题 （5）归纳评价（我们应该怎样做） 评价的目的：激励学生学，促进教师教。 评价的原则：①客观公正原则；②激励原则；③形成性评价与终结性评价相结合的原则；④全面评价原则。 评价方式：①评价主体多元化；②评价标准多维化；③评价形式多样化；④评价活动日常化 。 《大纲》关于“评价”的规定 评价观 * * 《哲学与人生》大纲解读 《哲学与人生》课程性质 1 《哲学与人生》课程特点 2 《哲学与人生》课程内容 3 《哲学与人生》课程教学 4 为什么要开设《哲学与人生》课？ 加强德育课针对性、实效性和时代感的需要 中职生成长发展的需要 更好地发挥哲学指导作用的需要 周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。” “一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。” 《哲学与人生》课程性质 大纲内容 比较 课程名称 哲学基础知识 哲学与人生 课程性质与任务 对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。 对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。 课程总体目标 了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题； 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 课程设置 教学内容发生了很大的变化 教学安排 学期安排：三年级– 二年级 学时安排：54学时– 36学时 教学目标及评价 “二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度） 《哲学与人生》课程特点 2009-6-3 改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点 力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。 2009-6-3 《-----实现了学哲学和人生的结合 哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣） 人生论是中国哲学之中心部分…可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。 —张岱年 《哲学与人生》课程特点 学哲学 用哲学 1.以辩证唯物主义与历史唯物 主义的观点和方法为知识载体和 基本线索——学哲学。马哲是世 界观又是方法论。 3.用哲学指导人生，用人生体 验哲学。体现哲学与人生的内 在结合。 2.以分析和解决中职学生的人 生发展中的切要的问题为主题 和落脚点——用哲学。提高学 生分析问题和解决问题的能力。 4.用哲学观点分析人生问题。 以问题为中心。是哲学课，不 是人生课，不是解决具体问题， 是态度、是方法。 《哲学与人生》课程特点 以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来 实现了知识、能力和情感态度价值观的结合 进一步突出和完善了德育课的功能 把情感态度目标贯穿到每一知识点 形成积极向上的人生态度 《哲学与人生》课程特点 课程结构 与 哲 学 人 生 1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想 5.在社会中发展自我，创造人生价值 人生路 人生态度 人生能力 人生理想 人生价值 人生方向大问题 辩证唯物主义与历史唯物主义 《哲学与人生》课程内容 哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。 唯物论—尊重客观实际 辩证法—一分为二看问题 认识论—知行统一提高能力 历史观—历史规律与人生理想 人的本质与自由 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟