北师大版（初中二年级）八年级语文上册PPT：恰当之美.ppt

一字千金借品题， 绿水红莲觅旧题。 教学目标 1.体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。 2．注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。 3．培养书面语和口语的表达能力  教学重点、难点 注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。 体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。 ①1～5单元‘表达·交流’综合实践中，我们认识了文字表述的五种美感，请同学回忆这五种美感的内容。 简洁之美，细致之美，平易之美，思想之美，情感之美。 ②这五种美感分别对应那些表达方式？ 简洁之美——叙述，细致之美——描写，平易之美——说明，思想之美——议论，情感之美——抒情） 温故知新 如何把这五种美感（或：表达方式）合理恰当的运用到文章里面，就是一种恰当之美。 想表达什么，要选择恰当的表达方式和适当的文体，才能取得较好的效果。如果用错了表达方式或选错了文体，就一定会削弱表达效果。 根据写作的需要选用恰当的表达方式和文体，不管写文章还是讲话，不管是 抒情还是说理，都贵在掌握分寸，贵在恰当。 探讨“恰当之美” 叙述，以反映事物的存在为目的，以事物的总体概貌和发展轮廓为反映对象，以 粗线条的勾勒为反映手段。 描写，以反映事物的模样为目的，以事物的具体状态和细节特征为反映对象，以 生动的描绘和刻画为反映手段。 说明，以传播知识为目的，以事物的客观属性为反映对象，以概略述说为主要反 映手段。 议论，以道理服人为目的，以对客观事物的看法为阐述对象，以分析概括为主要 说理手段。 抒情，以感情动人为目的，以主体的情怀为抒发对象，往往借助其他的表达方式 为手段。 深入理解五中表达方式 记叙性文体以叙述、描写为主， 说明性文体以说明为主， 议论性 文体以议论为主， 抒情性文体以抒情为主。 这些文体又根据需要，辅之以其他的 表达方式。就是说，你写什么文体的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采 用什么表达方式，而采用什么表达方式，又是由你的写作目的决定的。因此，当 你打算用文字作某种交流的时候，你必须考虑一下选择哪一种文体、采用哪几种 表达方式最为适宜。 各种表达方式与文体之间的关系 写作训练一 1.如果你对某一知识、技能、事物、事理较为了解，要说给大家听，你主要选择什么样的表达方式?(说明) 2.如果你喜欢想象写童话并想写得生动活泼些，那么你主要选择什么样的表达方式?(描写) 3.如果你有些深受感动的人和事想说给人听，有些值得纪念的往事要向人倾诉，那么你主要选择什么样的表达方式?(可以用叙述、描写、抒情等方式写。 4.如果你有些新颖的见解想与人分享，你有些想法与众不同，想辩个水落石出，那么你主要选择什么样的表达方式?(议论性语言为主，间以一定的叙事、说明或抒情) 5.如果你有什么事要征得老师、学校领导的批准，要写报告、申请书:对班级和学校工作有什么建议或意见，得写建议书或意见书:对自己的学习要做二个合理的安排，可制订学习计划;对学习情况要作一个回顾和思考，(总结);想发起一件有意义的事，让大家二起来傲，或相互竞赛习小结倡议书或挑战书:阅读时有什么收获，可写读书笔记;班委会、兴趣小组议个事、开个会，可写个决议或会议纪要，等等。那么你主要选择什么样的表达方式?（说明） “文章不见得简的便好”——梁启超 写得长的未必没有好文章，关键是表现目的是什么。 贵在恰当。离开了作者的表达意图和具体语境，讲究是“简”好还是“繁”好，是没有意义的。因此，在说、写活动中，根据表达意图、具体语境和传达对象，决定如何表现，要用什么表达方式，要掌握怎样的分寸，至关重要。 需要注意的问题 “文章不见得简的便好”——梁启超 这在口头表述中也是如此.口头表述一般追求简洁明快，但是在不同的语境中，要求还是有差异的。如教材中所说，鼓动性的演讲和法庭辩论，对明快的要求不同。在访谈中，有时候可以开门见山、直奔主题，有时候也需要迁回铺垫、旁敲侧击。不能一概而论。“在什么山头唱什么歌”，要注意培养学生的语境感和受众感。 需要注意的问题 品味“简洁之美” 1.阅读徐文长《送别》，讨论:此诗繁而不简，美在何处? 东边一棵柳树，西边一棵柳树， 南边一棵柳树，北边一棵柳树。 纵然碧丝千万条，哪能烷得行人住? 山前鸣杜宇，山后鸣杜宇， 山上鸣杜宇，山下鸣杜宇。 行不得也，哥哥!不如归去。一一徐文长《送别》 繁中有情 石似无聊数柳树，无限惆怅眷恋语。突兀而来之结句，神采飞扬涵韵足。古人评:“结尾一句之灵，顿同一篇之运:开头一篇之朴，更养一句之神。” 品味“简洁之美” 2.阅读《诗经·兼蔑))，讨论:此诗明显哆嗦，何为名篇? 兼蔑苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方! 溯徊从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央