七年级数学人教版上册4.3.3余角和补角.docVIP

教学设计 教学设计基本信息 对应信息技术主题 PPT、实物投影、电子白板 开始时间 结束时间 学科 数学 学段 初中 年级 初一 案例名称 4、3、3余角和补角（1） 教材 书名：七年级上册数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年 6 月 教学设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 王海波 奶子房中学实施者 王海波 奶子房中学学科指导者 张卫军 奶子房中学 信息技术指导者 王丽萍 奶子房中学 课件制作者 王海波 奶子房中学课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 一、信息技术能提高初中数学的教学质量。 1、在数学课堂中运用信息技术，能够增加教学形式趣味的趣味性。运用现代信息技术教育，如多媒体计算机、教师网等，能够丰富数学教学形式。使老师和学生更加感兴趣。 2、在初中数学课堂中信息技术的应用使教学内容更加具体形象化。初中数学的教学过程中需要运用抽象的逻辑思维，有时学生难以理解和想象。教师可以运用多媒体向学生展示相关资料，如进行直观的图片展示，对于学生而言更为具体可接受。学生在学习时，将教学内容化难为易，自然就提高了数学的教学质量。 3、在数学课堂中，利用信息技术自然可以获得大量信息资料。师生在数学的学习中，利用信息技术，能够接触先进的数学理念。另外，数学的学习需要融会贯通，也需要适当的练习。网上资源丰富，对于学生的巩固练习是非常便利的。信息技术的运用，可提高数学教学速度。 二、在数学课堂中信息技术教育是教育改革的要求。教师运用信息技术能够给学生提供一个更加理想的学习环境，将信息技术应用到初中数学教学中，从而改变传统的教学内容、教学模式和教学过程。树立一种新的教学观念，从而促进教学活动的开展。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 教室安装电脑投影、实物投影仪、电子白板、音箱。 教师电脑安装office、 PPT、暴风影音。 教学背景分析 本节课教学内容在教材中的地位 本节课是学生在学习了“角”、“角的比较和运算”等内容的基础上，对角与角之间关系的进一步深入学习和拓展，是进一步认识角，并认识互为余角、互为补角之间的关系。它为以后寻找角之间的数量关系打下基础，为以后证明角相等提供了一种重要依据．因此本节课起着承上启下的作用．同时本节课中从“数量”关系定义余角、补角，使学生对定义认识的深度、广度得以拓展 （二）学生情况分析 从知识的准备上：学生已经学习了角的定义、直角、平角，比较角的大小等有关基础知识，并能用这些知识解决简单问题．有了这些基础，对于本节学习做好了铺垫； 从难度上：难度不大，学生也能学会； 从知识呈现体系上：之前学习了角的定义，然后学习反映角的数量关系的余角、补角，后续再学习反映角的位置关系的对顶角、邻补角，也是很恰当地； 从应用上：学生经常找角的数量关系，证明角的数量关系，应用价值很大。 从认知水平和能力上：七年级学生具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究． 任教学生特点上：我的学生基础知识较扎实、思维较活跃，能较好地应用所学知识解决问题，但逻辑推理能力和用数学语言进行正确表达的能力还有待进一步提高 教学目标 教学目标： 知识与技能 1、在具体的生活情境中，从数学角度发现问题、提出问题，让学生认识余角、补角 2、掌握余角和补角的概念，掌握几何语言的规范的表示方法，会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化． 过程与方法 1、进一步提高学生的抽象概括能力，知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想 2、体会数学中对立统一，相互联系的思想和用代数知识解决几何问题的方法 情感态度与价值观 1、通过关于比萨斜塔的新闻轶事引入，让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，体会学习数学的价值． 2、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步感悟数学中推理的严谨性和结论的确定性，培养学生认真、严谨的学习态度和严密的逻辑思维 3、让学生能在独立思考和小组交流中获益。 教学重点、难点 重点：余角和补角的定义 难点：1、用代数知识解决几何问题：列方程求角度数。 2、数学语言的规范表达 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 环节一 创设情境，引入新课 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。（看课件） 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 问题1、图中∠1是∠2有什么数量关系？ 学生观察图形、思考，并回答问题。 在具体情境中发数学问题，认识