小学数学北师大2011课标版三年级搭配的中的学问.docVIP

北师大版数学《搭配中的学问》教学设计 电白区旦场镇生龙小学 李勇 教学内容：北师大版小学数学第五册搭配中的学问。 教学目标： 1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。 2．使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。 3．使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感 教学重点： 联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。 教学难点： 初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学准备： 教学课件小卡片 教学过程： 一、轻松谈话，引入课题。 同学们喜欢吃学校的早点吗？（喜欢） 今天，食堂给同学们准备了丰盛的早餐，（电脑出示早餐品种） 主食：包子、面包、油条、面条 饮品：牛奶、豆浆、豆花 请选择你最喜欢吃的早点，注意只能是一份主食、一份饮品。 老师可以先说自己喜欢吃什么早点，再请同学们来说一说。 生自由说自己喜欢吃的早点。 同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配，今天我们就一起来研究搭配。 板书：搭配 （意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起起学生探究的欲望，迅速转入下一个环节。） 二、搭配菜谱，探索规律。 1、 搭配星期一的菜谱 （出示周一菜谱）这是学校食堂周一的菜谱， 先让学生介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请学生说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。 同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？ （点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。） 可以怎样配菜？ 学生尝试解决，反馈交流 板书：（用不同颜色区分荤菜和素菜） 白菜 肉丸子 冬瓜 　 问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问） 师小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。 （意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。） 2、 搭配星期三的菜谱 （出示星期三的菜谱） 我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？ 师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？ 让学生自己动手摆一摆，再请学生自由的说搭配方法，并板书。 牛排豆腐豆腐 鱼　油菜牛排　 豆腐鱼　油菜 油菜牛排豆腐 　鱼 油菜 师把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有什么发现，那种搭配好？ 学生观察、比较后发现，后面一种搭配方法有顺序，用一种荤菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。 引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？ （还可以用素菜搭配荤菜） 请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。 师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按顺序搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法， （意图：动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动手与动脑相结合，在学生充分探究之后，让学生展示各自的办法，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到所有的答案，我都给予充分的肯定。然后让学生比较哪种方法更好一点，为什么？再用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。并适时板书：按顺序，不重复不遗漏） 3、搭配星期五的菜谱。 同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起！大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱） 星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期五的配菜方法简单的记录下来呢？ 自己先试一试，然后和小组的同学交流一下，看谁的办法更简便。 学生口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果。 　白菜白菜 　肉丸子　豆腐虾　豆腐 　冬瓜冬瓜 问：星期五有私生活种不同的配菜方法？（6种） 师小结：二晕三素可以有6种不同的搭配方法。 （意图：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥一种记录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如：列举、连线、画图、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，让学生不仅明白了这些