数学人教版九年级上册一元二次方程根的判别式课堂设计.docVIP

一元二次方程根的判别式教学设计 一、教学内容分析 ????“一元二次方程的根的判别式”一节在教材中是一个重点。从定理的推导到应用都比较简单,但是它在整个中学数学中占有重要的地位，既可以根据它来判断一元二次方程的根的情况，又可以为今后研究不等式，二次三项式，二次函数，二次曲线等奠定基础，并且用它可以解决许多其它综合性问题。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。 教学重点：会用判别式判定根的情况． 教学难点：正确理解“当b2-4ac＜0时，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）无实数根．” 教学关键：对根的判别式定理及其逆定理使用条件的透彻理解。 二、学情分析 学生已经学过一元二次方程的四种解法，并对?的作用已经有所了解，在此基础上来进一步研究的作用，它是前面知识的深化与总结。从思想方法上来说，学生对分类讨论、归纳总结的数学思想已经有所接触。所以可以通过让学生动手、动脑来培养学生探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力。? 三、学习目标 ???1．了解根的判别式的概念;2．能用判别式判别根的情况． 知识和技能： ?　1、感悟一元二次方程的根的判别式的产生的过程； ?　2、能运用根的判别式，判别方程根的情况和进行有关的推理论证； ?　3、会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围； 过程和方法： ?　1、培养学生的探索、创新精神； 2、培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力。 情感态度价值观： 1、向学生渗透分类的数学思想和数学的简洁美； 2、加深师生间的交流，增进师生的情感； 3、培养学生的协作精神。 四、教学策略： 本着“以生为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，按照“实践——认识——实践”的认知规律设计，以增加学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间，从而有效地调动了学生学习数学的积极性。具体如下： ? 序号 教师 学生 1 复习旧知，铺垫新课 争先恐后，大显身手 2 设计练习，创设情境 动手解题，亲身感知 3 启发引导，发现结论 观察分析、得出结论 4 引导学生，理论验证 阅读理解，自学教材 5 揭示定理内涵 加深认识理解 6 应用定理，解决问题 巩固应用，形成技能 7 归纳小结 整体把握 8 布置作业 巩固提高 ? 五、教学流程： ? ?一、设置练习，创设情境。：? 【教师】：同学们，我们已经学会了用配方法解一元二次方程，对吗？那么，现在用配方法解下面一元二次方程： -3x2+2x+1=0 。 【学生】会争先恐后。 ? 【说明】这样设计，能让学生在复习旧知的基础上感知新知的来由。 ? 二导入新课。? 【教师】下面请同学们用配方法解一般形式的一元二次方程 ax2+bx+c=0 (a≠0) 【学生】都在积极解答。 ? 【说明】这样设计，可能使多数学生在配方过程中陷入歧途，从而引起学生对根的判别式的重视。 ? 三引导解答，发现问题：? 【教师】当我们配到( x + )2 = 时，我们能保证等式右边部分一定为非负吗？ 【学生】不能，从而得出的作用：它能决定方程是否可解。 【教师】（1）由此可见：在解起着重要的作用，显然我们可以根据?的值的符号来判断?的根的情况，因此，我们把叫做一元二次方程的根的判别式，通常用符号“△（读作delta，它是希腊字母）”来表示，即△=?。我们说在今后的数学学习中还会遇到：用一个简单的符号来表示一个数学式子的情况，同学们要逐渐适应这一点，它体现了数学的简洁美。 【学生】由于前面作了铺垫，所以学生很快可以答出结论。 ? 【说明】：这样设计是（1）为了让学生明白：??的符号在解一元二次方程中所起的重要作用，从而很自然地引出了根的判别式概念。（2）是为了培养学生从具体到抽象的观察、分析与概括能力并使学生从感性认识上升到理性认识，真正体验自己发现结论的成功乐趣。 四引导学生，理论验证：? ?????【教师】一元二次方程根的情况果真有三种吗？?请同学们认真阅读课本的内容，书上从理论方面给我们做了很好的解释。 ?????【学生】带着老师提出的问题，会很认真地去看书，寻找答案。 ? 【说明】这样设计是为了培养学生思维的严谨性，养成严格论证问题的习惯以及自学能力的培养。 五揭示定理： 【教师】（1）由此我们就得出了关于? ?????若△＞0?则方程有两个不相等的实数根 ?????若△?=0?则方程有两个相等的实数根 ?????若△＜0则方程没有实数根 ?（2）我们说：这个定理的逆命题也成立，即有如下的逆定理：