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2017幼儿园区域游戏活动计划 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为 集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼 儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是 一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水 平，有目的的创设活动环境，投放活动材料,让幼儿按照自己 的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学 习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功 的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体 性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。 因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充 的。 那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多， 今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域活动的设计、准备 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教 育活动，而是活动的材料、环境。在幼儿园每个班都会根 据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题 等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要 创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区 域活动环境呢？ 创设良好的区域环境。 突岀特色。 要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活 动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放 一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一 些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习 作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外, 如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再 投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要 设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘 贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼 儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投 放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个 活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题， 根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。 引发学习兴趣。 在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培 养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能 体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利 用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中 饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好 奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？小蝌蚪 变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿？教师利用这些悬念 激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察， 从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅 膀，去主动探究有关小青蛙的知识。 让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读 懂环境。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符 合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进；反 之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往 往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。先前 的环境是教师根据自己的生活经验创设的，是从成人的角 度岀发的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台 阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的， 在他们的经验中，“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”， 所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把“台 阶”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对“舞台”的认识， 才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区 域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，要让环境能与 幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有 经验。 活动材料的准备和投放。 这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨，大家对 此已经有不少了解，我只是把一些观点和我自己的一些理解 综合了 一下。 皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料。”区域活动的教 育功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些 可遵循的原则呢？ 1.区域活动材料的投放原则 材料的安全性和艺术性 材料的针对性和计划性 材料的目标性和探究性 材料的层次性和动态性 材料的丰富性和趣味性 2.材料投放需要注意的问题。 丰富的材料越多越好 活动区材料应该是丰富多彩的，但丰富的材料并不等 于越多越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不 稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但 也容易造成幼儿玩得分心，玩花了眼。有价的材料工越美 越好精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一 点无可非议。然而，我们更应注意材料有没有促进幼儿学 习和探究的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼 儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什 么用呢？看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与 创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。 推广的材料人人适宜 老师们在投放材料时，都十分注重学习他人的成功经 验，利用自己先前积累的经验，但这些经验并不一定长