商务英语专业剖析报告.docVIP

山西省财政税务专科学校商务英语专业剖析报告 ??一、专业概况 我校商务英语专业设置于2000年，当年开始招生，每个年级招生1-2个班，迄今已招收13届学生。近三年毕业生累计97人，其中，2012年41人，2013年48人。现有在校生143人，其中，2012级1个班46人，2013级1个班45人，2014级1个班52人。 商务英语教学团队现有教师11人，平均年龄39.5岁。专任教师9人，占81.8%，兼职教师2人，占18.2%。“双师型”教师比例达到100%；70%获得硕士学位；高级职称比例达到50%，教授2名，副教授3名，讲师4名。其中，专业带头人1名，专业带头人后备人才2人，骨干教师6人，教学名师1人，校级以上优秀教师4人。 商务英语专业建有现代化实训中心2个，总面积430平米。分设四个实训室：国际贸易综合实训室、商务谈判实训室、办公自动化实训室、商务英语视听语音室。建有校外实训基地6处，能够满足学生学期间短期弹性实习与教师顶岗挂职实践的需要。 经过几年的不断探索与总结，商务英语教研组在进行了全面的市场调查后，提出了符合高职高专人才成长规律的商务英语专业校企“十对接”的人才培养模式。建成校级精品课程一门。 二、专业建设与教学改革??1.人才培养模式与专业建设思路 商务英语专业遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教育教学理念，借助社会行业方面的专家力量，构建了商务英语专业校企“十对接”的人才培养模式，即：专业与行业企业对接、人才培养规格与用人单位需求对接、课程与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教师与国际商务师对接、校内实训室与企业工作间对接、学生角色与员工角色对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、学校评价与企业评价对接。培养目标的知识以够用为度，能力以行业为准，态度以企业为范。教学组织以职业岗位为基础，以工作过程为导向，以学习领域为载体。 在对职业岗位进行分析的基础上，运用劳动管理科学的有关理论对商务英语职业工作进行定位，抽象出商务英语职业的典型工作任务，并在职业成长规律分析的基础上，将职业典型工作任务序化。分析完成职业工作任务所需能力，为教学内容的确立提供了明确的参照，从而为商务英语建立基于“职业工作过程”，而非“学科”的课程体系奠定了坚实的基础，为商务英语专业学生全面、系统地获取专业知识与技能提供了根本的保障，也为商务英语专业“职业教育”的实现提供了基本素材与落脚点。 在人才培养方案制定与课程开发的基础上，我们将所有课程划分为理实一体课程、校内仿真实训、校外顶岗实习、思想政治课程、文化基础课程、专业基础课程、校本课程、人文素质课程、体育与心理、其他素质课程十大类，改变了以往的学科课程体系结构，形成了适合学生发展的以职业岗位需求为导向、职业岗位能力培养为目标的项目课程结构，使课程结构更加合理、教学计划更加完善。 2.专业设置与培养目标 根据学校和学生的实际情况，商务英语专业邀请了多位行业企业的代表，结合当前行业企业的实际用人情况，开展了多轮介绍讨论会，最终将我校商务英语专业人才培养目标确定如下：培养能适应社会主义市场经济发展需要、服务于地方经济建设、在贸易公司、外资企业以及其他涉外单位企业从事涉外文秘、商务接待、商务谈判、外贸单证、外贸跟单等商务活动工作的高素质技能型专门人才。 商务英语专业的主要从业岗位，包括在涉外宾馆、旅游服务机构、外贸企业、海关、会展服务公司等场所从事管理与服务工作，具体为商务接待、商务文秘、涉外导游、商务英文翻译（初级）、外贸业务员、外贸跟单、外贸单证员等岗位。人才培养紧密联系企业与社会的需要，以动手实践能力强、心理稳定、职业道德感强为专业人才培养目标，进入企业后在商务接待、贸易跟单、单证制作与审核、商务谈判等方面有实践经验。在专业课教学中，专业理论一般不单独讲授，而是根据课堂案例教学、模拟教学和实训教学的内容，随时插进理论教学，使学生更易了解掌握。 3.课程体系与课程改革 商务英语专业按照培养目标要求，将所有课程划分为理实一体课程、校内仿真实训、校外顶岗实习、思想政治课程、文化基础课程、专业基础课程、校本课程、人文素质课程、体育与心理、其他素质课程十大类，改变了以往的学科课程体系结构，形成了适合学生发展的以职业岗位需求为导向、职业岗位能力培养为目标的项目课程结构，使课程结构更加合理、教学计划更加完善。具体课程如下： 理实一体课程：商务礼仪训练、商务英语口语训练、文秘日常事务处理、商务英语写作训练、商务英语翻译、商务英语阅读、市场调研、商务谈判、外贸函电、合同签订与履行、单证的缮制与审核、外贸跟单实务、商务沟通技能训练。 校内仿真实训：外贸业务操作、外贸单证实训、计算机常用工具软件的使用。 校外顶岗实习：商务英语顶岗实习。 思想政治课程：思想道德修养与法