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课题：数系的扩充和复数的概念 汪洋涛（湖北省荆门市龙泉中学） 一、教学设计 1、教学目标分析 《数系的扩充与复数的概念》是人教版普通高中数学实验教材选修2-2第三章第一节的内容，课时安排约一课时.复数的引入是中学阶段数系的又一次扩充，引入复数以后，这不仅可以使学生对于数的概念有一个初步的、完整的认识，也为进一步学习数学打下基础.通过本节课的学习，要使学生在问题情境中了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性，学习复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用.根据以上分析，确定教学目标如下： （1）知识与技能：理解虚数单位等概念；掌握复数相等的充要条件. （2）过程与方法：由经历解方程的运作领悟引入复数的必要性，在探索复数有关概念中进一步提升合作、交流水平，在定义复数相等的探讨中增强数学转化意识. （3）情感、态度与价值观：在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部矛盾（数的运算规则、方程求根）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系． 2、教学内容解析 复数的引入实现了中学阶段数系的最后一次扩充．新课程中复数内容突出复数的代数表示，同时也强调了复数的几何意义．它的内容是分层设计的：先将复数看成是有序实数对，再把复数看成是直角坐标系下平面上的点或向量，最后介绍复数代数形式的加、减运算的几何意义．同时，复数作为一种新的数学语言，也为我们今后用代数的方法解决几何问题提供了新的工具和方法，体现了数形结合思想．　　本节课的学习，一方面让学生回忆数系扩充的过程，体会虚数引入的必要性和合理性；另一方面，让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件，为今后的学习奠定基础．因此，本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容．根据以上分析，本节课的教学重点确定为： （1）感受数系扩充的过程，体会引进虚数单位的必要性和对的规定； （2）理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件． 3、教学问题诊断 结合学生已有的认知基础，预测学生在学习本节内容可能产生的认知障碍与学习困难：为什么要引入？如何引入？是什么？　　根据教与学的关系，学生的学可以促进教师的教与学．教师通过学习数系的扩充历史，了解数系扩充的原则与方法，从而为虚数单位的引入奠定理论基础；虚数的引入虽然最先由于数学本身的需要，但也只有当高斯用于表示一个向量的时候，复数在解决实际问题中才得到广泛的应用，渐渐地才被大家接受．因此，是人类理性思维的产物，是一种创造．所以本节课的教学难点确定为：虚数单位的引入和复数概念的理解. 4、教学对策分析 本节课是章节起始课，在学习本节课的过程中，复数的概念如果单纯地讲解或介绍会显得较为空洞无味，加之由于学生对数系扩充的知识不熟悉，对了解实数系扩充到复数系的过程有困难，也就是对虚数单位的引入难以理解，另外学生对虚数单位和实数进行四则运算也不容易接受。本节课运用多媒体课件辅助教学，图文并茂，讲解数的发展简史，增强生动性；并通过动画演示，类比实数，从几何意义角度认识虚数单位，进而借助几何图形展示理解复数的代数形式，降低难度，便于学生接受. 5、教学基本流程 创设情景——回顾历史——悬疑探究——建构新知——生成理论——巩固练习 6、教学过程设计 一、创设情景： 同学们，很高兴有机会和同学们一起学习，首先我想问大家几个问题： 全班共有多少人？其中男生多少？女生多少？男、女生比例多少？男生比女生多多少？ 设计意图：一方面拉近与学生的距离,另一方面引出了自然数、整数、分数，从而很自然的过渡到回顾数的发展史. 二、回顾历史： 问题1 数集经历了哪几次扩充？（配图，穿插数的发展史相关知识） 设计意图：学生已经学习过自然数、整数、分数、负数、有理数、无理数、实数等，在此基础之上，帮助学生重新建构数集的扩充过程，即自然数集→整数集→有理数集→实数集，这是学生的“最近发展区”，也是本节课知识的生长点．数学典故的讲解可提高学生的兴趣，让学生更加了解数学的本质。 问题2什么原因导致数的概念逐步扩充的？ 分数引入无理数引入负整数引入计意 分数 引入 无理数 引入 负整数 引入 实数集有理数集整数集自然数集 实数集 有理数集 整数集 自然数集 让学生感受到这些数的产生不是从天而降，是数学内部发展的需要，也是社会发展的需要． NZQR问题 N Z Q R 设计意图：一方面培养学生的观察、概括与表达能力；另一方面通过对前几次数集扩充的梳理，为数系的再一次扩充以及如何扩充打好了坚实的基础，让学生感受到数系扩充的合理性，并能提炼出数系扩充的一般原则．由此，突破本节课的一个难点． 三、悬疑探究 问题4 将10分成两部分，使两者的乘积为40．有这样的两个数吗？ 设计意图：一方面展示数学家卡当的风采，激发学生的学习兴趣；另一方面，引领学生重温历史