语文人教版四年级上册《四年级上册第五单元群文阅读》教学设计.docVIP

四年级上册第五单元群文阅读 教 学 设 计 执教：沟头小学 陈汝君 指导：城厢区教师进修学校 范国强 沟头小学 黄峰攀 【教学目标】 1.通过回顾本组三篇写我国“世界遗产”的课文，梳理游记写景类文章的特点，体会作者表达的感情。 2.进一步学习作者按照一定的顺序、抓住景物特点具体描写，同时写出自己的感受的方法。 3.激发阅读游记写景类文章的兴趣，继续感悟游记写景类文章的特点。 【教学重难点】 1 .运用习得的方法学习课外游记写景类文章。 2.感悟游记写景类文本的表达顺序，学习作者抓住景物特点写具体，同时写出自己的感受。 【教学准备】 课件、阅读课外四篇写我国的“世界遗产”的文章。 【教学过程】 一、激趣导入。师：（出示一组图片）这几处景物大家还记得吗？（长城、颐和园、秦兵马俑） 二、回顾旧知。 师：长城、颐和园、秦兵马俑这三处景点都是我国的世界遗产，你想用哪些词来赞美长城、颐和园和秦兵马俑呢？ 生：长城雄伟壮观、高大坚固；颐和园景色美丽；秦兵马俑规模宏大、?类型众多、个性鲜明。 师：刚才你们所说的就是这几处景点留给你们的“总体印象”。这几处景物给大家留下这么美好的印象，那么大家还记得作者是怎样来介绍这几处景物的？ 课文题目 总体印象 观察顺序 主要景点 怎样写具体 《长城》 雄伟壮观 高大坚固 由远及近 远看长城 近看长城（城墙顶、垛子、城台） 采用具体数据、展开联想 《颐和园》 景色美丽 游览顺序 移步换景 长廊 万寿山 昆明湖 采用具体数据、运用比喻 《秦兵马俑》 规模宏大 类型众多 个性鲜明 按不同方面写 俑坑大，兵马俑多 将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑 先写景物 再写联想 （二）反馈交流梳理 1.表达顺序清晰 师：这组文章都是写游记的文章（板书：游记、写景），我们来交流一下这几篇文章分别按什么顺序来写？ 生：《长城》按从远到近的顺序写，《颐和园》按游览顺序，移步换景，《秦兵马俑》按不同方面的写。 相机点拨：A《颐和园》从哪些词语可以看出作者脚步的移动？移步换景法。用这种思路写游记类文章，作者犹如一位导游，按照脚步移动的先后顺序，写出一路上看到的各种景物，也让读者跟随作者的脚步，游遍全景。 B《秦兵马俑》课文，哪句话能把这两个不同方面连接起来？体会过渡段第三自然段巧妙地串起全文。 小结：虽然这几篇文章的表达顺序不同，但都按照一定的顺序来写，而且首尾呼应、结构完整。写参观游览的文章，要根据描写对象和表达需要的不同，确定好描写的出发点，然后按一定的顺序进行表达。（板书：清晰的顺序） 2.景物富有特点 （1）交流抓住哪些景物写？ 师：那么这三处“世界遗产”作者分别抓住哪些景物，写自己的见闻来？我们继续来交流。 = 1 \* GB3 ①《长城》 谁先说说《长城》抓住哪些景物来写？景物的特点？作者怎样表现景物的特点？ 根据学生汇报填写表格 = 2 \* GB3 ②《颐和园》 《颐和园》主要写了那几处景物？ 根据学生汇报填写表格并补充（作者先游览了长廊；站在万寿山脚下，作者看到了佛香阁和 排云殿；登上万寿山，站在佛香阁向下、向前、向东看到了不同的美丽景色；从万寿山下来，来到昆明湖，写了长堤、湖心岛、十七孔桥的狮子等）。 根据学生汇报填写表格 = 3 \* GB3 ③《秦兵马俑》 根据学生汇报填写表格并补充 总结：名胜古迹HYPERLINK /sowiki/%E9%A3%8E%E5%85%89?prd=content_doc_search \t _blank \o 风光风光人情，处处诱人，如果写作时不分主次，不加选择地逐一罗列，那么写出来的文章就如同一本流水帐。所以要写最有特点的景物或对自己感触最深的景物，这样才能给人留下深刻的印象。（板书：特色景观） 3.在写景物的特点时，作者是怎样把景物写具体的？ 出示：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 小结：写见闻，再写联想是景物描写常用的方法。在秦兵马俑这篇文章中，很多句子的表达都采用了描写加联想的形式。作者将静止的兵马俑化为了动态的画面，给人栩栩如生的感觉。这些兵马俑在作者的笔下都有了生命，都鲜活起来了。 4.总结：归纳游记写景类文章的特点 师：通过交流，我们发现游记写景类文章，通过有顺序、把最有特点的景物写具体，如果能够写自己的联想，表达内心感受就更好了。 三、抓住特点，交流课外写景类文章 （一） 出示表格，学生讨论填写 师：游记、写景类的文章有很多，老师也找了几篇，课前已经让大家根据文