特教教师施予适应体育教学师生行为之观察研究以启聪班学生.PDFVIP

特教教師施予適應體育教學師生行為之觀察研究─以啟聰班學生為例 ／張春秀、陳小玲、林益洲 53 特教教師施予適應體育教學師生行為 之觀察研究─以啟聰班學生為例 1 2 3 張春秀 陳小玲 林益洲 1 新竹教育大學體育學系暨體育研究所副教授 2彰化縣立民生國小教師 3 中州技術學院資訊管理學系兼任講師 摘要 本研究旨在探討國小特教教師於啟聰班適應體育教學之師生行為個案研 究。本研究採用質性與量化兩種方式進行，本研究對象包括一位特教老師及啟 聰班高年級學生，男生五名，女生一名，共六名。本研究針對啟聰班學生的個 別需求，設計兩節羽球教學與兩節排球教學的適應體育內容，教學過程全程錄 音錄影，以 PETAI （Physical Education Teacher Assessment Instrument, PETAI ） 師生行為觀察系統法從教師的教學行為及管理行為兩方面來分析教師行為；從 學生的參與行為與學生管理行為來分析學生行為時間之分配，並以質性訪談方 法，進一步探討教師行為與學生行為的表現情形。研究資料經過百分比統計與 編碼整理分析之後，獲得以下結果： 一、特教教師行為時間分配：教學行為佔整體教師行為時間的85.8％~76.6％； 管理行為時間佔整體教師行為時間的 14.2.％~23.4％。 二、學生行為時間分配：特教教師教學時，學生的參與行為佔學生行為的87.99 ％~79.95％，管理行為佔學生行為的12.01％~19.62％。 三、研究對象行為差異情形：特教教師的行為表現，在溝通方式、教學技巧、 行為管理與行為回饋等方面呈現不同。而學生行為表現，則受到學生聽覺 障礙程度之差異，而表現出不同的學習行為。 關鍵字： PETAI 教師行為 學生行為 壹、問題背景 特殊教育的發展為國家教育進步的一個重要指標（教育部，1996），身心 障礙學生具有極大的個別差異，如何提供符合適性化的教育措施，以滿足特殊 54 特殊教育叢書 學生的個別需求，使其充分發揮潛能，成為特殊教育的理想和首要的工作。根 據教育部統計資料指出，截至九十五學年度第一學期國民教育階段特殊教育學 生人數統計，聽覺障礙的學生人數為2241 人（教育部，2006 ）。依據教育部九 十五年「特殊教育統計年報」資料，高中以下在學之聽障學生計3913 人，其 中在啟聰學校就讀者僅有 843 人，只佔21％，其餘聽障學生則分散在各縣市 一般學校的啟聰班中就讀。由上述統計資料得知，啟聰學生就學分散，不易組 織起來施以體育訓練。體育活動是身心障礙學生不可缺少的身體訓練與學習經 驗，在一片特殊教育回歸主流的聲浪中，擔任體育教學的教師應該扮演何種的 角色，應具備哪些適應體育的基本專業知能，才能造福身心障礙學生，讓他（她） 們能與正常學生共同參與並且享受運動的機會與樂趣，這些都是值得關注的課 題。體育教學是以教師為中心來指引活動、供應訊息及主導活動，課堂上除了 學科知識的傳遞，更重要的是動作技能的練習與指導(Siedentop, 1982) 。體育 教學時，教師必須瞭解學生需求，清楚說明課程內容與正確的示範，過程中要 適時處理教學情境修正教學內容，並運用多元教學策略，激發學生的學習興 趣，而在教學時間方面，則必須降低教學與管理時間，減少學生等待時間（王 志文，2001 ；宋佩穎，2002 ；吳德城，2000 ；陳宗逸，1994 ；陳勝美，1993 ； 黃月嬋， 1992 ；Beveridge, Gangstead McElroy, 1986 ; Siedentop, 1991; Rink, 1998），以提供學生最大的參與練習機會