口头反馈对中国学习者英语冠词和介词习得效果研究.pdfVIP

·64 · 外语教学理论与实践(FLLTP)2014 年第2 期 口头反馈 对 中国学习者英语冠词和 * 介词习得 效果研究 上 / 张 凯 上 王 同顺 海交通大学 中国海洋大学 海交通大学 : 提 要 本研 ， 究借鉴 口头反馈 的研究范 式来检验纠错反馈 对 书面语法形式 习得的效果 采 用描述 图片差 ， “ ” ， 异的任务 以 互动假说 为理论框架 考察 中国英语学习者在书面写作 中口头纠错反馈 对冠词和介词 的 习得 ， 。 效果 探讨互动理论下书面写作结合 口头反馈 的有效性 结果表 明澄清请 求加元语言反馈 的效果优 于其他 两 ( 、 ) ， 。 种类型的反馈 直接反馈 提 示加直接反馈 验证 了冠词和介词 两类语法知识具有不同的认知属性 : ; ; ; 关键词 反馈 口头纠错 互动 知识类型 1． 引言 互动特别是互动反馈对语法发展产生显著影响。 “ ” 这一研究为互动反馈有利于二语学习特别是语法 纠错反馈 是否有益于二语学习是几十年 。 。 来学界关注的议题 纠错反馈的理论基础之一是 学习提供了佐证 互动反馈主要是通过各种协商 Long (1996) “ ”， Gass ＆ Mackey ， 的 互动假说 经过 策略引导学习者注意二语形式 增强可理解性输 (2007) ， 、 ， (Gass ＆ Mackey ，2007 )。Long 重新阐述以后 形成了包含语言输入 互 入 从而习得知识 、 。 (1996) “ ”(negotiation of 动 反馈和输出的二语习得理论构架 该理论认 认为只有通过 意义协商 为学习者和对话者之间的互动反馈有助于二语学 meaning)， ， 才能使学习者获得可理解性输入 同时 ， ， ， 习 通过不同形式的互动反馈 能够有效地修正输 还可能通过互动反馈 注意到不符合语法的负面 ， ， ， ， 。Nas- 入和输出 并吸引学习者注意到目标语形式 进行 证据 进行修正性输出 从而促进二语发展 ， “ saji et a