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语文人教版四年级上册卡罗纳-教学设计(第2课时)
23、《卡罗纳》教学设计
教学目标: 1、认识5个生字;能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会课文
思想感情。 2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师
生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。【教学重点难点】
1、引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。
【教学过程】
一、猜谜导入,激发情感
1、师:上课之前我们一起来猜个谜语:
把你从小养育大,冷暖饿饱都牵挂。
你有困难她忧虑,你有成绩她称夸。
人人都说她最亲,世上不能没有她。
每年五月十一日,送支康乃馨给她。
学生猜谜:妈妈
2、大家真会猜,好,今天我们就来说说关于妈妈的故事,你们之间发生过什么感人的故事呢?
学生讲关于妈妈的故事。
3、有这么一个孩子,一个意大利的只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边。那么,在这个孩子的身上发生了怎样一个故事,这又是一个怎样的孩子呢?我们来学习23课。
出示课题
(设计理念:猜谜导入,创设出情意浓浓的教学情景,扣击学生的心弦,为本课的教学做好情感的铺垫。)
二、初读课文,学习生字词
1、按照自己的阅读习惯读课文,要求:
(1)、把生字读准,把句子读通,难读的地方反复多读几遍。
(2)、读正确下列的词语:?
遭到? 怜悯? 屏息凝神 号啕大哭?
端详? 目不转睛? 俯下身来 千叮咛万嘱咐 恍然大悟
(3)、思考:课文讲了一件什么事?
(生阅读,师巡视。)
2、看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧,这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。生(控制在2~3人)读。
(1)、先出示有拼音的
(2)、再出示没有拼音的
遭到? 怜悯? 屏息凝神 号啕大哭?
端详? 目不转睛? 俯下身来 千叮咛万嘱咐 恍然大悟
3、师:刚才孩子们读了课文,知道课文主要讲了什么内容吗?
卡罗纳失去母亲后,心情悲痛,身边的人关心关爱他。
(设计理念:初读阶段,意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章,能基本把握文本的情感基调和大致内容,体现略读课文的阅读方法的习得。)
三、走进文本,体验情感
(一)、结合实际,感受幸福
1、师:这是一个怎样的孩子呢?
2、师:同学们自读课文,一边读一边把文中最让你感动的语句和段落作上记号。并说说这是一个怎样的孩子?
学生读课文,找文中最感动的语句和段落并作上记号
学生找好后,抽学生回答。
生:这是一个幸福的孩子。
生:那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
师:你感受到了什么?
生:我感受到了母亲很爱他。
师:你能把这种感受读出来吗? (生1读)。
师:正像一首歌所唱的哪样:世上只有妈妈好。
放音乐:世上只有妈妈好
(板书:妈妈疼爱,幸福无比)
(二)、走进内心,感受痛苦
1、师:这还是一个怎样的孩子呢?
生:这还是一个可怜的孩子。
这还是一个痛苦的孩子。
……
(1)、课件出示句子:
(齐读)可是半年后,无限疼爱他的母亲竟然去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好像他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
师:你感受到了什么?
生:我感受到了卡罗纳很痛苦。
生:卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了。
师:你能把这种感受读出来吗? (生2读)。
师:我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了。(生3读)。师:不错。如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了。
(生再读——要求语气低沉,语速缓慢)。
师:这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦。好吗?
(感情地齐读)
(2)、师:象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗?
(生边看边划边读。)(师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想.)
课件准备:
生1:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。
师:读了这个句子,有何感想?
生:一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了。
师:是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!生齐读
生2:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
师:他为什么放声大哭?生说
师:是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊……卡罗纳走进教室,突然……
(师做手势,生齐读)
生3:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,
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