语文人教版四年级上册卡罗纳-教学设计（第2课时）.doc

23、《卡罗纳》教学设计 教学目标：　　　1、认识5个生字；能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会课文 思想感情。　　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师 生对卡罗纳的真切关爱之情。　　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。【教学重点难点】 1、引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发情感 1、师：上课之前我们一起来猜个谜语： 把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。 你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。 人人都说她最亲，世上不能没有她。 每年五月十一日，送支康乃馨给她。 学生猜谜：妈妈 2、大家真会猜，好，今天我们就来说说关于妈妈的故事，你们之间发生过什么感人的故事呢？ 学生讲关于妈妈的故事。 3、有这么一个孩子，一个意大利的只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。那么，在这个孩子的身上发生了怎样一个故事，这又是一个怎样的孩子呢？我们来学习23课。 出示课题 （设计理念：猜谜导入，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。） 二、初读课文，学习生字词 1、按照自己的阅读习惯读课文，要求： （1）、把生字读准，把句子读通，难读的地方反复多读几遍。 （2）、读正确下列的词语：? 遭到? 怜悯? 屏息凝神 号啕大哭? 端详? 目不转睛? 俯下身来 千叮咛万嘱咐 恍然大悟 （3）、思考：课文讲了一件什么事？ （生阅读，师巡视。） 2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧，这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在２～３人）读。 （1）、先出示有拼音的 （2）、再出示没有拼音的 遭到? 怜悯? 屏息凝神 号啕大哭? 端详? 目不转睛? 俯下身来 千叮咛万嘱咐 恍然大悟 3、师：刚才孩子们读了课文,知道课文主要讲了什么内容吗？ 卡罗纳失去母亲后，心情悲痛，身边的人关心关爱他。 （设计理念：初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。） 三、走进文本，体验情感 （一）、结合实际,感受幸福 1、师：这是一个怎样的孩子呢？ 2、师：同学们自读课文，一边读一边把文中最让你感动的语句和段落作上记号。并说说这是一个怎样的孩子？ 学生读课文，找文中最感动的语句和段落并作上记号 学生找好后，抽学生回答。 生：这是一个幸福的孩子。 生：那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 师:你感受到了什么？ 生：我感受到了母亲很爱他。 师：你能把这种感受读出来吗？ (生1读)。 师：正像一首歌所唱的哪样：世上只有妈妈好。 放音乐：世上只有妈妈好 （板书：妈妈疼爱，幸福无比） （二）、走进内心,感受痛苦 1、师：这还是一个怎样的孩子呢？ 生：这还是一个可怜的孩子。 这还是一个痛苦的孩子。 …… （1）、课件出示句子： （齐读）可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 师:你感受到了什么？ 生：我感受到了卡罗纳很痛苦。 生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。 师：你能把这种感受读出来吗？ (生2读)。 师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。(生3读)。师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。 (生再读——要求语气低沉,语速缓慢)。 师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦。好吗？ (感情地齐读) （2）、师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用——把它划出来并读一读吗？ (生边看边划边读。)(师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想.) 课件准备： 生1：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。 师：读了这个句子，有何感想？ 生：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。 师：是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！生齐读 生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 师：他为什么放声大哭？生说 师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……卡罗纳走进教室，突然…… (师做手势,生齐读) 生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，