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《南京长江大桥》教学设计之三 佚名 教学目标 1．阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。 2．了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。 3．学习本课生字、词，让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。 4．联系上下文理解句意，弄清句与句之间的联系，进而读懂自然段。 5．朗读课文，背诵第1自然段。 教学重点、难点 1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。 2．弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。 （二）初读课文，初步了解主要内容。 二、教学重点、难点 学生查字典自学生字、词，理解词义。 三、教学过程 （一）看图导入 新课。 1．出示挂图。 2．提问：谁去过南京长江大桥？请去过的同学给大家介绍一下。 3．谈话导入 。 雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。 （二）学生初读课文，自学生字、词。 1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。 2．学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。 例： （三）检查自学。 1．指名按自然段读课文。 2．注意纠正读音。 （1）“塑像”的“塑”读sù，不要读成sǔ。 （2）“穿梭”的“梭”读suō，不要读作shuō。 （3）多音字可采用组词的方法分清读音的用法。 3．分析字形结构，区别形近同音字。 （1）让学生分析字形结构。 “轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”； “滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”； “塑”上下结构，第五笔是小竖（），第六笔是竖撇（丿）。 （2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。 例： （四）理解词义。 1．查字典联系上下文理解词义。 明媚——字典中有两种解释：一是鲜明可爱；二是明亮动人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。 时起时伏——伏：低下去。词的意思是：有时起来，有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去，起伏不定。 2．比较近义词，理解同义。 “壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。 3．出示卡片、指读词语。 4．还有哪些不懂的词语？让学生质疑，教师释疑。 （五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。 1．思考：本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？ 2．指名回答。 （本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。） （六）作业 。 1．写生字、词。 2．熟读课文，背诵第1自然段。 第二课时 一、教学目标 （一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。 （二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。 二、教学重点、难点 （一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。 （二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。 三、教学过程 （一）指名让学生按自然段读课文。 （二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？ 回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。 （三）学习第1自然段。 1．指读第1自然段，想一想本段有几句话？其中哪几句是描写大桥的？ （本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。） 2．指读3至7句。 （1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？ （雄伟、壮丽） （2）从哪儿看出雄伟、壮丽？ （3）指名回答后，出示句子： “正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。” （4）“钢铁巨龙”指的是什么？ （5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？ 讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：铁路桥长6 772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。 （6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的气势读出来。 3．开头1、2两句写得是什么？ （交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。） 4．这些内容与介