My days of the week五年级上册第二单元.docxVIP

08-09第一学期小学英语教材辅导 　　下面提供一节比赛课材料，是五年级上册第二单元My days of the week的第二课时教学设计。通过反思其中的优点与不足，将和大家从教材内容的理解、教学方法的运用、教学设计的意图、配套练习的设计等方面共同提高。 一、教材内容分析 　　本单元的话题紧紧围绕学生一周的学习和生活情况展开。周一到周五是学生的学习情况，主要谈上什么课，周六周日主要谈有什么活动。当然，本单元涉及的活动非常少，学生将会在五年级下册第一单元重点学习。而对于学生熟悉的大部分课程，学生在四年级下册第二单元已经作为四会内容掌握。如：Chinese, English, P.E. music, math.另有一些课程，如computer, art,学生甚至在四年级上册的学习中就已经接触并相当熟悉了。关于星期的词汇，学生在四年级上册复习一的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对四年级下册What time is it?的拓展以及对五年级下册What do you do on the weekends?的铺垫。 二、教学策略与方法 　　首先，小学阶段，学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，模仿能力强，口齿伶俐，发音器官可塑性较大，因此，在教学中，完全可以借鉴幼儿习得母语的经验，运用直接法。小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，基本不用母语，尽量创造英语环境，激发学生的学习兴趣；要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。 　　 其次，“任务型”教学，是《新课程标准》倡导的主要教学途径。以学生“能做某事”为教学目标，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 　　再次，在英语教学中，我们应遵循一些基本的教学原则，《新概念英语》提到了一个最基本的原则：先听后说，先说后读，先读后写。无论对我们的词汇教学、对话教学还是语篇教学，都很适用。 三、案例分析 My days of the week 1. Warm-up T: Hello, boys and girls. S: Hello, Mr. Li. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. (两遍，声音越来越大。) T: Thank you. This time, please look at me. I’ll stand here and do the actions. Please say it out. Ok? Stand up, please. Do it like me. 问what’s this? 注意语调。 X t k 设计初衷：人体动作秀字母，通过TPR活动，调动学生多感观参与活动，快速把学生的注意力集中到课堂上来。在教学内容上，由字母过渡到下一环节的单词复习上来。 课上表现：学生对这个活动比较陌生，反应不是很热烈，与备课时预想的效果相距甚远。 反思：本想通过此环节，调动学生的兴趣，但是通过人体动作秀字母，动作展示并不是很形象，学生不能很快看出是哪个字母，让学生在上课伊始就遇到了难度。而且这个活动在内容上与本课的知识点相关性不大，没有起到很好的铺垫作用。 建议：作为一节课的开始，导入环节的重要性不言而喻。大致来说，应具备以下三个特点：一、与本节课的教学内容密切相关，能为下面的教学作好铺垫。二、为课堂创设轻松愉快的教学环境，充分调动学生的兴趣，集中学生的注意力。三、要遵循由易到难的原则，也就是说，此环节设置的一些问题或活动，要简单、有趣，有启发性。如果几者相比较，第一点还是更为重要一些。也就是说，我们在设计一节课的开始环节时，应该首先考虑与本节课的教学内容的联系及与下一教学环节的衔接过渡问题。 2. Guide and presentation Step one T: I have many letters. (出示Friday) T: Look carefully, what’s this? 如果学生回答