第一讲走近思维完形教育.pptVIP

应用之四：指导教师如何备教材、备学生、备设计、备作业。 一个好的教案，我们可以根据它作出以下判断： 1、老师是否吃透教材？ 2、老师是从自己教的角度，还是从学生学的角度进行备课的？ 3、是否确保每位学生都做到充分动脑、充分感悟、做到全力以赴？ 4、老师的指令是否属于人人参与的指令？ 5、老师是否能准确发现本堂课哪些同学过关、哪些同学不过关？ 6、从发展角度看，能否实现不教？ A: B: C: D: 应用之五：指导教师如何进行专业化发展。 老师的专业化发展存在两方面：学术性和师范性 关于学术性方面，请思考： 1、老师的专业知识价值如何体现？ 2、什么样的一桶水才是有效的？ 关于师范性方面，请思考： 我们老师的体内文化意识系统是否健康？是否代表着社会的主流价值观？是否对社会具有引领或导向作用呢？ A: B: C: D: 应用之五：指导教师如何进行专业化发展。 根据教与学的思维模式图，提出教师专业化发展三个阶段： 第一阶段：要确保自己的思维达到完形的水平，要确保自己的体内文化意识系统是健康、阳光的（链接）。 第二阶段：研究如何让学生的思维达到完形水平，如何引导学生构建自己的体内文化意识系统。 第三阶段：艺术雕琢阶段。 1+2+3+ …… +99+100=（1+100）×（100÷2）=5050 A: B: C: D: 人具有双重属性：生物属性和社会属性，人的双重属性就意味着人有双重角色：生物人和社会人。 什么叫做体内文化意识系统？ 起点 营养 支撑系统 生物人 受精卵 各种食物 由神经、内分泌等八大系统 社会人 ？ ？ ？ 应用之五：指导教师如何进行专业化发展。 根据教与学的思维模式图，提出教师专业化发展三个阶段： 第一阶段：要确保自己的思维达到完形的水平，要确保自己的体内文化意识系统是健康、阳光的（链接）。 第二阶段：研究如何让学生的思维达到完形水平，如何引导学生构建自己的体内文化意识系统。 第三阶段：艺术雕琢阶段。 1+2+3+ …… +99+100=（1+100）×（100÷2）=5050 A: B: C: D: 根据“教与学的思维模式图”可以解决以下几个方面的问题： 用处之一：指明课改方向，明确什么才是真正的课堂教学目标。 用处之二：判断学生处于什么样的学习状态，并进行因材施教。 用处之三：标识各种教学方法，指导老师创立更有时效的教学方法。 用处之四：指导教师如何备教材、备学生、备设计、备作业。 用处之五：指导教师如何进行专业化发展。 用处之六：诊断学生当前学习存在的问题，并进行针对性指导。 用处之七：制定教师教育教学评价标准和学生学业水平的评价标准。 用处之八：重新认识人的发展 用处之九：指导教材、教辅图书的编写。 A: B: C: D: 用处之七：制定教师教育教学评价标准和学生学业水平的评价标准。 思考： 1、“三岁看大，七岁看老。”为什么？ 2、在人的成长过程中是否存在“蝴蝶效应”？ 3、学生每天做好了的标准是什么？ 4、学生完成每天学习任务与学生发展之间是什么关系？ 5、学业成功与事业成功是什么关系？ A: B: C: D: “教与学的思维模式图” 关于实施办法、措施等 多元主导思想、全民皆师 8421学习小组 班级图书馆 活动单元 灵活多变的课堂结构模式（可成长课堂） 思维完形教学方法、意识化教学 课改大致要经历三个阶段： 第一阶段：教学方法的改革。 魏书生、李吉林、邱学华等。 第二阶段：课堂教学模式的改革。 洋思中学、杜郎口中学、 昌乐二中、沧州颐和中学、东庐中学等。 第三阶段：以引导学生向内求为导向的系统改革（内涵发展）。 所谓向内求就是让学生的学习回归内心的成长上，让学习为成长服务，强调心智发展，由内心生发出来。 所谓系统改革是指在一定教育理念下整体推进的全面改革，而不是局部的、环节性的改革。 为什么说思维完形教育是引导学生向内求的一种教育呢？ 互助完善 四人组讨论 老师讲解 第三层：由持续学习时间短向持续学习时间长转化 互助检查 组长抽查 老师抽查 直至过关 充分动脑充分感悟体验收获感满足感 第一层：由不愿意学习、不去学习向愿意学习、去学习转化 第二层：由不会学习向会学习转化 监督机制建设 他律转化自