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三年级上实验教学疑难问题探讨 小学科学三年级上册教材解读 科学教师要熟知的五大关键词 一、《植物》单元解读 师：怎么才能证明我们的想法呢？生：做实验！ ——科学课堂上最常听到的一句话 糖放入水中会有什么变化？ 水会变甜！（所有的孩子的第一答案！) 水会变色！（部分孩子的回答，但都认可！） 水会变粘！（同意，但表示怀疑！） 水会变多！（同意，少数人同意！） 水会变质！（水变成了糖水，个别人的观点！） 水会变重！（老师的观点，但很少学生同意！） 如何证明自己的观点？ ——做实验！ 请看孩子们的溶解实验—— 取一只空杯子； 把水倒进杯子； 把糖放入水中； 搅拌一下，观察水的变化。 这个实验过程有没有问题？ 如何确定杯中“水”发生了 问题出在了哪儿？是最后的“看”出了问题，还是一开始就出了问题？ 问题出在哪儿？ 如何确定水变甜了——先前尝了没有？ 如何确定水变色了——先前看了没有？ 如何确定水变粘了——先前摸了没有？ 如何确定水变多了——先前做记号了吗？ 如何确定水变重了——先前称了没有？ 《动物》单元教学 两个单元科学探究后师生要建立的概念图 寻访的小动物 一个小组的孩子们观察一种白色昆虫。A组孩子描述：……。在组长的提议下，大家一致同意“不知名昆虫”的说法。 交流时，前面各组都认为这是蝴蝶。 轮到A组组长发言时竞说：“我们也认为这是蝴蝶。” 孩子，你为什么不说“自己的话”？ 指导学生改进观察方法的活动 《我们周围的材料》单元解读 《材料》单元结构 比较韧性 一个突出的特点 气泡图的大量使用。 气泡图的作用 四、《水和空气》单元解读 把“水” 和“空气” 放在同一单元中进行研究 单元结构 —— 水和食用油比较 透明 无气味 无色 不粘手 在蜡纸上流 动快,无痕迹 水滴厚而圆 比较重 —— 固体和液体比较 不粘手 不会流动 有固定形状 有硬度 不会形成滴状 不会浸湿物体 不一定粘手 —— 水和空气比较(一) 看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 —— 水和空气比较(二) 看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 占据空间多少 不易变化 —— 水和空气比较(三) 看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 占据空间多少 不易变化 ——固体、液体和气体比较 科学概念体系及其转化 ——基本的途径和方法 1、重视学生原有经验 气泡图展示学生有关水和空气的认识。 科学概念体系及其转化 ——基本的途径和方法 2、重视学生探究获得的客观事实 科学概念体系及其转化 ——基本的途径和方法 2、重视学生探究获得的客观事实 科学概念体系及其转化 ——基本的途径和方法 3、重视学生思维的加工及其过程 猜测——假设——分析——判断——概括——解释 科学概念体系及其转化 ——基本的途径和方法 3、重视学生思维的加工及其过程 猜测——假设——分析——判断——概括——解释 科学概念的转化 3、重视学生思维的加工及其过程 不断反省，多次概括。 1、经典实验的适度改造 2、经典实验的适度改造 三年级教材教学建议 师把同一个马铃薯放入A盆——浮；B盆——沉。 生猜测：A盆——清水；B盆——盐水。 孩子们分组配制盐水，发现：放入其中的马铃薯真的浮起来了！ 孩子们判定：“我猜对了，B盆里真的是盐水。” 可怕的是，老师竟说：“同学们真能干。” 砖瓦和陶器、瓷器 砖的特性 教师应该为学生提供三种不同质地不同结构的砖，如老式青 砖，现在红砖及空心砖等。让学生通过对砖的观察进行特性的 描述。这里教师可以进行一个演示实验，把砖在酒精灯上进行 烧，然后让学生动手敲一敲，再放水中进行观察。让学生进行 观察。得到砖具有坚硬、脆、吸水、沉入水中、耐高温、不易 弯曲的特性。让学生描述砖特性。 陶瓷的特性 教师可以让学生观察自己带来的陶瓷，先观察外表。光 滑，有光泽。也可让学生敲一敲得到坚硬、脆的特点，然后也 可放入水中，具有沉入水中、不吸水的特性，老师可放在酒精 灯上烧一烧，发现能耐高温。让学