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* 通识性知识 学生发展知识 学科知识 学科教学知识 教师专业知识 理想的教师专业知识结构 发现小孩， 了解小孩， 解放小孩， 信仰小孩， 变成小孩 ， 教育小孩 —陈鹤琴 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 《教师专业标准》对不同阶段教师能力的界定 （二）能力提高 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 教师专 业能力 组织与实施 监控与评价 沟通与合作 反思研究与学习 教学资源整合 教学设计 基础性 发展性 理想的教师专业能力结构 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 教育家型教师 经验型教师 专家型教师 任务型教师 教育科研 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 三、如何规划职业生涯 （一）教师的成长周期 （二）职业生涯规划的基本流程 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 职业生涯规划的核心就在于将目标和现状之间建立一座到达的桥梁 现状 目标 积累期 最佳发展区 维持 在如此短暂的职业生涯中，如何把握每一个关节点？ 0 22 40 50 60 80 接受教育 工作 退休 我们有多长时间在工作？ * 职业生涯的八个阶段 职前期 职初期(1-3) 能力构建期(4-6) 热情与成长期(6-15) 挫折期(15-20) 稳定期(20-30) 消退期(30以后) 离岗期 不同阶段教师需求 有何不同？ 北京师范大学小学教师培训学习报告 汶上县苑庄镇王庄小学 ------李红轩 2017年8月4日 鲍传友 北京师范大学教育管理学院副教授 北京师范大学校长培训学院、教育学博士、硕士生导师 教师专业发展及其生涯规划 朗读是我们终身的阅读能力 武琼 北京光明小学语文特级教师，被市委市政府授予“人民教师”荣誉称号 课标规定各个年段的朗读要求： 学习 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 正确地读——主要是指语音的问题 概括为“两要”、 “四不” 要用 普通话 要发音清楚、响亮 不要读错字、不丢字、 不添字、不“吃”字 我国素质教育与课程改革特点分析 曹志祥 教育部教育装备研究与发展中心主任，基础教育部基础教育课程教材发展中心副主任。 教师积极人格与积极关系 刘翔平 北京师范大学心理学院临床与咨询心理研究所长、教授、博士生导师、北京翔平中小学生心理教育培训学校 精心设计课堂提问 提高课堂教学时效 王佩霞 北京东城区教育研修学院院长、北京市特级教师 教师的职业规划与职业发展 杨芷英 首都师范大学教授，博士生导师，兼任学校心理咨询中心副主任，教育部学位与研究生教育发展中心专家，北京市哲学社会科学专家。 关于有效教学的思考 刘永胜 国务院享受特殊津贴专家，北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长、北京市语文教学研究会副理事长、北京师范大学教授。全国教育系统劳动模范、全国优秀教师、市模范校长、市先进教育工作者、市有突出贡献的科学技术管理专家 教师专业发展及其生涯规划 鲍传友 北京师范大学教育管理学院 北京师范大学校长培训学院 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。 ——顾明远 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 主要内容 1 3 2 理解教师专业特性 教师专业发展内容 如何规划职业生涯 鲍