上海高考改革长宁实践.pptVIP

一是为了解决高考新政下资源不足问题 二是为了深入推进高中多样化特色发展 建设“长宁区学生自主学习平台”，解决师资短缺问题 根据《长宁区“高考新政背景下高中生自主学习平台建设和运用”的指导意见》，全区8所高中将以主题特色课程为基础，建设“基于问题解决的自主学习平台” 的特色拓展课程 落实“培养学生自主选择、自主学习能力”的高中教育改革理念 5、建设“长宁区学生自主学习平台”，解决师资短缺问题 （五）我们的解决策略 加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向 在命题的结构、题目的难度要求、以及考试的组织形式上与高考新要求相适应，为学校开展走班制教学提高正确的导向。 评价 研究 在每学期全区质量调研工作中，加强对命题工作的研究，对每一层次的学生，针对“合格考”、“等第考”的教学要求，开展相对应的评价。 6、加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向 （五）我们的解决策略 谢 谢！ * My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template （二）如何指导学生选择等第考科目？ 综合组调研结论：选科、生涯指导 1.选科指导 （1）所有学校在学生选科前都进行了选科指导； （2）“选择性”程度 ?限制性选科指导（比如：高二，从生命科学、地理中选1科；物理化学不许同时选）； ?推荐性选科指导（根据学校强势学科，推荐学 生选择）； ?开放性选科指导（科目选择方面没有限制）。 （3）选科指导专业化程度 ? 有的学校结合大数据、常模等数据进行较专业的选科指导。 ? 有的学校只是进行比较粗放的指导。 （二）如何指导学生选择等第考科目？ 综合组调研结论：选科、生涯指导 2.生涯规划：逐渐受到重视 ?依托学校的心理课程 有测评与分析，通过课程认识自我、探索自我、 认识外部世界等 ?整合学校各类活动 凸显活动对生涯的指导，如微讲座、参观、模拟 活动等 ?购买服务 (1)请专业机构帮助学生了解自己的职业倾向； (2)初步了解自身的职业倾向，并以此为参考，选 择适合的课程和志愿填报。 1、走班的形式 （三）如何开展走班教学？ （1）一人一课表，实现“大走班” （2）分类组合，实现“中走班” （3）“大统一，小分叉”， 实现“小走班” 根据各学校的具体情况实施“走班制”教学 上海某学校走班方案 （三）如何开展走班教学？ 长宁第一类-----大走班 （三）如何开展走班教学？ （三）如何开展走班教学？ 长宁第二类-----中走班 以“合格考”为主要任务，对“6选3”每周增加2课时，安排在下午第三、四节课 （三）如何开展走班教学？ 长宁第三类-----小走班 2、关于比较管理 （三）如何开展走班教学？ 1、走班的形式 综合组调研结论：关于行政班 1.是否保留行政班? 所有学校都有行政班 2.重组行政班模式？保留原来的行政班模式？ ①绝大多数（9/11）学校，高二仍保留原来的行政班， 到高三才有可能重组行政班（这与原来的3+1模式差不多） ②少数(2/11)学校，高二根据学生选科情况，重组行政班。 2、关于比较管理 （三）如何开展走班教学？ 1、走班的形式 综合组调研结论：关于行政班 3.“不同班级形态”下的走班 （1）重组行政班模式 ?选择比较集中的选科（6选3）组合进行重组，“走班”较少，甚至不需要走班。 ?比较少的选科（6选3）组合，“走班”多达每周15节课，近一半课时。 ?重组行政班，基本采用“合格等级考分化模式”。 2、关于比较管理 （三）如何开展走班教学？ 1、走班的形式 综合组调研结论：关于走班管理 3.“不同班级形态”下的走班 (2）保留原来行政班模式 ①高一（数英）分层走班： 极少数（1/11）学校，高一部分学科分层走班（选择分层走班的学校， 总体来说学生差异较大、学业成绩中下的学校较多）。 高一阶段，理化生政史地等6门学科不走班。 2、关于比较管理 （三）如何开展走班教学？ 1、走班的形式 综合组调研结论：关于走班管理 3.“不同班级形态”下的走班 (2）保留原来行政班模式 ②高二（理化生政史地）走班： 有的学校（5/11）采取“合格+等级考模式”，有的学校（5/11）采 取“合格等级考分化模”。 “合格+等级考模式”： 合格考内容在行政班上课，等级考内容走班上课。 学生选走班等级考科目数为1-3门，走班的课时数较少（ 最多6节）；简称“小走班”。 2、