语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》周淑芳 .docVIP

跨越海峡的生命桥 周淑芳 一、教材分析 HYPERLINK / \t _blank ： 　　《跨跃海峡的生命桥》讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景 HYPERLINK / \t _blank ：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 学情分析： 本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。体会“跨越海峡的而生命桥”的含义。为了落实重难点，要让学生有更多时间深入课文，抓住关键的词句进行体会，让学生在具体语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。 三、教学目标 HYPERLINK / \t _blank ： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的主要内容，运用多种方式朗读课文。 3、在阅读中抓住关键词，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 第一课时 教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语。 正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。 第二课时 一、 教学目标： 1.多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。 运用指读、齐读、男女生分别读、师生合作读、创设情境读等多种朗读方式，有感情地朗读课文。 3.在阅读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 二、教学重难点 HYPERLINK / \t _blank ： 教学重点:理解台湾青年和李博士的高尚品质。 教学难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学过程： （一）图片导入： 1.出示地图，请学生指出台湾的位置。由此引出台湾与大陆的关系：自古以来，台湾就是中国不可分割的一部分，虽然它与祖国大陆分处两地，隔海相望，但我们都是炎黄子孙，是血脉相连的一家人。这节课，让我们继续走进这个发生在大陆杭州和宝岛台湾的真实故事。 2.出示课题，板书课题，读课题。 3.质疑：到底是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？ （二）温故知新 1.第一关：回忆本文主要内容，总结概括课文主要内容的方法。 （生叙述的过程中，板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。） 2、复习几个难读的词语，并运用联系上下文的方法理解这些词语，体会小钱 HYPERLINK / \t _blank ： 凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 ?请同学们开小火车读一遍词。 ②理解“凋零、含苞、绽放”这三个词，激发学生对小钱生命即将凋零而感到可惜。 ③运用联系上下文的方法理解“辗转”，感受寻找匹配骨髓的不容易，为学习后文点击。 [设计意图 HYPERLINK / \t _blank ：结合课文内容引导学生识词，更有利于学生掌握词语意思，感知寻找骨髓的不易，为后文学习奠基。] 细读课文，体会“爱心” 1、学生通过抓关键词等方法，自读自悟，小组合作，全班交流 初步感受台湾青年替他人着想的美好品质，李博士不顾自己安慰，博爱的高尚医德。 （过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？） 预设：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3-5段的内容。 （1）出示自学要求，请一位同学用响亮的声音给大家读一遍自学要求： ?默读课文3-5自然段，划出台湾青年和李博士的最让你感动的地方，在旁边写下你的感受。 （批注小帮手---例句：骨髓移植专家李博士步履匆匆地走进手术室。） A抓关键词：我从这句中的“步履匆匆”感受到李博士为救小钱时的急切心情。 B想象画面：我仿佛看到了李