语文人教版四年级上册写一写平凡事物中的“美”.说课.docVIP

《搭石》教学设计 澜沧县勐朗镇中心小学 周改凤 教材简析 《搭石》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文，课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人整搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。学习《搭石》是为了让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。 学情分析 小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神两方面的提高，全面提高语文素养。 设计理念 《搭石》 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美， 培养孩子们从小要有谦让 、友善、助人为乐的道德品质 ；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美， 激发孩子们做一个心灵美的孩子。因此，我们在设计上着重体现了以下指导思想。 （一）、紧紧把握语文课程改革的走向 《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神两方面的提高，全面提高语文素养。 （二）、充分挖掘课文的情感因素 从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、整搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 教学目标： 1 、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。 2 、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教具准备：课件 教学过程 一、? 由已知导入 揭示课题 　 师：每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂， 丰子恺先生记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，（1出示情境图）请同学们看屏幕,这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。当作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。出示2这节课,让我们再一次走进作者的家乡去感受那平凡而美丽的搭石吧。 师板课题，生齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 师：出示读书要求3请同学们翻开课本103页，我们一起把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文 ） 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 ——出示4“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”出示5 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 ——出示6“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。” 学生和老师对读 ：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤 人们收工就必须——脱鞋挽裤 人们赶集就必须——脱鞋挽裤 人们访友就必须——脱鞋挽裤。 一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤 一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦） 小结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多