《相似三角形的判定一》说课稿 - 韩山师范学院.docx

《全等三角形的判定一》说课稿 尊敬的评委老师，亲爱的同学们： 　　大家好，我今天说课的内容是《全等三角形的判定一》，下面我将从以下几个方面对本节课的设计进行说明： 一、教材分析。 1.教材的地位和作用 　　《全等三角形的判定一》是新人教版八年级上册第十一章第二节第一个课时的内容，是学生在学习完《全等三角形》之后出现的，因此它是对前面知识的延伸。同时它又对学生后面学习全等三角形的其它判定定理起到了很好的桥梁作用，而且它还与初三所要学习的《相似三角形》紧密相连，因此这节课在整个教材中起到了承上启下的作用。 2.教学目标 在对教材理解的基础上，依据新课程标准所提出的三维目标（学生的学习必须将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者融为一体的要求），本节课我想达到的教学目标是： ① 知识与技能： 掌握全等三角形判定定理一，并能初步运用这些知识解决问题。 ② 过程与方法： 让学生通过观察---探索---猜想---小组讨论---验证---运用---巩固的方法来掌握新知。 ③情感态度和价值观： 培养学生的团队精神以及合作交流能力，并引导学生学会欣赏数学的美学价值 3.教学重难点。 根据以上的教学目标，结合大纲要求，本节课，我设置了以下的教学重难点： 重点：学习全等三角形的判定一和应用 本节课的主要内容是全等三角形的判定一及其应用，因此我把学习全等三角形的判定一及其应用作为本节课的教学重点，为了让学生更好的掌握知识并达到融会贯通，我对教材做了适当的改进，设计了例题二以及引申题，同时通过层次性练习让学生巩固新知，从而突出重点。 难点：定理的推导过程 如何让学生获取新知，变被动学习为主动学习是本节课的难点内容，因此我把定理的推到过程作为本节课的教学难点。并通过情景创设，思考题的设计来突破本节课的难点。 二、学情分析 我所面对的学生是初中二年级的学生，他们的接受能力相比初一强，思维也更加的开阔，但独立解题能力比较差，需要在课堂上进一步的加强与引导，而鉴于学生有着较强的好奇心和求知欲，以及渴望得到老师的肯定与鼓励的心理特点，我制订了以下的教法和学法 三、教法与学法 本节课我以学生为中心，以问题为载体，以合作交流为手段，以能力提高为目的，采用情景教学、设疑诱导、操作发现、启发教学的教学方法，并为学生提供观察、探索、交流的机会，引导学生独立思考，调动学生思维，让学生在开放的活动中获取知识，充分调动学生学习积极性。 新课程论指出有效的数学学习活动不是单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构数学知识结构的过程，为此，我也十分重视对学生学习方法的指导，本节课，我设置了以下的学法：猜想、推理方法，动手实践方法，自主探究方法，合作交流方法。充分重视学生的探索经历和发现新知的体验，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 接下来是我的课前准备： ? 学生：带直尺、剪刀、纸 ? 教师：四组不同形状的全等三角形 四、教学程序设计 有了充分的课前准备，接下来是我的教学程序设计。我将通过以下六个教学环节进行教学： 1、温故知新，设景激趣，导入新课(3分钟) 2、自主探究，感悟新知，解决问题(12分钟) 3、看书质疑，解决问题(18分钟) 4、巩固练习，强化新知(8分钟) 5、课堂总结 (3分钟) 6、布置作业(1分钟) （总共是45分钟一节课） （一） 温故知新，设景激趣，导入新课 　　首先，是创设情景：我将班分为四个小组，分组的好处是培养学生的团队精神以及合作交流能力，同时也让学生感受别人的思维模式从而改变自己对认知的单一性。紧接着给每组发四组不同形状的全等三角形，而这些全等三角形的次序是混乱的，然后请学生为老师将这些三角形整理好，使到每组都是全等三角形. 然后，我通过层层问题的提出，顺利把学生引入本节课的探究活动： ①全等三角形的性质是什么？让学生在回顾旧知识的同时为新知的获取设伏。 ②紧接着，我抓住学生的思维，激发他们的好奇心，提出问题，假如我把其中一个三角形撕成这样，你们还能找出与它全等的三角形吗？怎么做？（这个用时3分钟） （二）自主探究，感悟新知，解决问题。 探索是数学的生命线，进行探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，这是当前中学数学改革的新理念，为此，我是这样设置本节课的探究活动的： 1.观察--探究--猜想 活动过程： 在整个过程中，让学生观察被撕的三角形卡片，引导学生通过对全等三角形性质的利用，在解决情景设置提出他们的种种猜想。 ① 学生会发现被撕碎的三角形卡片中只有三边完好无缺，此时我将启发引导学生发现图形中的可利用因素，让学生通过全等三角形三边相等的性质，逐步找到问题的解决方法。 ②在学生解决了这个问题之后，我将进一步引导学生思考：是不