数学人教版七年级上册角的计算（习题课）.doc

基于“生本教育”理念的课堂教学设计 学科 数学 课题 角的运算（专题训练） 课型 习题课 教具 几何画板，希沃白板等 教育教学目标 知识与技能 根据图文提供的信息和反映的数量关系，分析推断比较、计算角的大小。 过程与方法 在学习角的计算过程中，经历观察、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 情感、态度、 价值观 学生通过学习“角的计算”的规范书写格式，养成良好的书写习惯；同时在学习中体验成功的快乐；在评价中增长学好数学的信心。 教材分析 重点 根据图文提供的信息和反映的数量关系，能进行角的简单计算和推理。 难点 初步学会用几何语言有条理地表述简单推理、计算的过程。 关键 准确找出图中角与角的关系。 教学设计简介 本节课利用三角板的叠合抽象到直角的叠合引入，提出本节课需要解决的问题，同时引出例1。在条件部分改变的情况下引导学生发现结论不变的原因。在解决例2后为了让学生能更好的想到方程思想来解决变式，用一个练习进行铺垫。本节课题目的设置都是建立在图1的基础上进行射线的增减、射线的旋转，从一个顶点引出三条射线变化到四条再到五条，图形中最大的角从钝角到平角，目的就是为了从不同的题目的解决方法中找到它们的联系和区别，有意识地让学生体验不同的数学思想方法在不同题目中的应用。 教学 环节 教学活动 设计意图 情境 导趣 像如图这样把两块三角板直角顶点重合，沿着两块三角板的两条直角边画出两条射线，图中有很多的角，里面有没有存在有相等的角呢？ 问题引入课题 自主导学合作探究 寻难导疑 答疑导思 拓展思维 提升能力 图1复习巩固：在求角的过程中我们往往会将角进行哪些运算？ 图1 角的和差：结合图1进行填空： ∠AOC= + ； 图1∠AOD= - ； 图1 ∠COD= - ； 角的倍分：结合图1进行填空： ∵OD是∠AOC的平分线 　　 ∴∠COD=∠AOD= ∠AOC　 （ 或∠AOC= ∠AOD= ∠COD） 解决问题： 【例1引入】在图1中，若∠AOC=90°，∠1＝30°，则∠2＝ ， 当从点O引出一条射线OB，在刚才的条件下当∠BOD＝90°时，∠BOC= . 【例1】如图, 已知∠BOD＝∠AOC=90°，∠BOC＝50°，求：∠AOD是否与∠BOC相等？请说明理由？ 【引导学生发现问题的相通点，找到解决的方法】 变式1：如图, 已知∠BOD＝∠AOC, 问：∠AOD和∠BOC相等吗？请说明理由？ ， 【引导学生发现与例1的相同点和不同点，找到解决的方法，并能用几何语言进行简单的推导】 练习：如图, 已知∠BOC＝∠AOD, 当∠BOD=90°时，∠AOC=　　　　　　.　　　　　　 【复习角的倍分，强调平分线是角进行倍分运算的一个重要条件】 例2：如图, 已知∠BOD＝110°，OD平分∠AOC， 求: ∠1的度数？ 【让学生分析∠1的计算有哪些可能性，如何择取最优的解决方案】 练习：已知∠1＝ｘ°，OD平分∠AOC， 求: ∠BOD的度数（用含ｘ的代数式来表达）？ 【让学生分析∠BOD的计算有哪些可能性，如何择取最优的解决方案】 变式：如图, 已知∠DOB＝2∠AOD，OC平分∠AOB，∠COD＝20°，求: ∠AOB的度数？ 【引导学生利用方程思想来解决问题】 三、拓展提升： （2015年厦门市七年级数学检测第26题）：点A，O，E在同一条直线上，OC平分∠BOE , OD平分∠COE.若∠BOE =x? ( 120x180 ），射线OF在∠BOC内部，且 ∠BOF= ,判断射线OF是哪个角的平分线，并说明理由？ 【引导学生先用特殊值进行判断，并参考特殊值的解决方式来解决一般值的问题】 课堂小结： １.我们学习了哪些角的计算方法？ ． ２.我们应用了哪些数学的思想方法？ ． 复习为了角的计算的知识储备 通过图形动态变化发现题目之间的联系和不同，找到解决方法 角的和差还可以用来进行推理论证 为了后面变式引入方程思想做铺垫 方程思想的体现 从特殊到一般 教后 反思