初中生物高效课堂教学创建刍议.docx

初中生物高效课堂教学创建刍议 摘要：高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求和一种教学实践模式。随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。基于初中生物学的实际，在教学中贯彻高效原则，同时对于达到高效的可能进行分析，以此简析生物学高效课堂问题。 关键词：初中生物;课堂教学 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0230-01 高效课堂要做好课前预习指导，要发挥小组合作精神，要拓展学生的知识量，要精选好习题，这样高效课堂才能真的有高效性。 1.互动教学，合作探究 教学是彼此互动的行为，互动教学是初中生物课堂不可或缺的方式。互动课堂教学模式是以活动教学理论为依据，强调以学生为本，变师本位为生本位，从而激发学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量。 1.1 从学生的生活中挖掘动点。在互动教学中，师生是在共用资源，一起探究学习，在已有的知识之上研究、创新、实践，从而实现了师生之间的教学相长。例如在讲《传染病及其预防》时，让学生先说说自己都知道哪些传染病，自己得过哪些传染病。学生的兴趣一下就上来了，让学生在课堂中互动起来纷纷回答。从而提高学生理解掌握生物科学知识的综合素质水平。 1.2 团结协作的习惯。教师在组织学生讨论时，应紧扣本节的教学目标，例如在学习完《绿色植物怎样制造养料》一节时，笔者给每个小组出了这样一道题目;如何运用生物学原理，来提高农作物的产量等问题，让学生进行小组讨论，把学生引到教学内容中来，正确发挥教师的主导作用，促进教学效果的提升。 2.精心设计教学，激发兴趣，构建高效课堂 一位教育家这样说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？做为教师要特别重视师生的情感铺垫。在课堂上把握住学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲;学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。同时增加课堂中的有效提问：多问为什么，出现求异答案最好，靠有效提问来引导，使学生主动获取信息，能形成深刻的记忆。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。 3.运用多媒体、直观教具等，激发兴趣，构建高效课堂 教学手段的现代化标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，知识难度已经大为降低，但一些基本的生物学知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物的三大作用等生理过程，以及新增加的探究性学习内容，对初中生而言，还是抽象的、难以理解的。因此教师在课前应该多收集与教学相关的图片、视频等资料，多层次、多角度、直观的辅助教学，提高课堂效率。在教学中切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求精和恰到好处，言不在多，贵在精当;语不在长，贵在适时;要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。 4.有的放矢、高效提问 提问，在课堂教学中十分关键，它不但影响学生求学处向的思维，更左右了一节课内容中重点难点的穿透。初中生物课堂教学中，引入有效的提问技巧模式，可进一步优化教学效果，提升学生学习兴趣。 4.1 课堂开始时的提问。在教学准备中，教师要用自己的教学方式和教学机智去鼓励学生提问，诱发学生的积极思考。例如在学习遗传一节时，我们可以提出你能找出你与父母相貌上相似的地方吗？学生立即会情绪高涨，开始寻找自己与父母相貌相同的地方，这时学生的思维也就活跃起来，这时再引导学生带着问题很顺利地就开始了新内容的教学，而且教学效果非常好。 4.2 基于最近发展区的有效提问。例如在学习体内物质的运输一节内容时，学生对血液的颜色、状态、重要性都具有一定的常识，以此为基础设问：血液为什么呈红色？你受伤为什么会流血？教师通过这些既有科学性又有趣味性的提问，一方面能深深吸引学生，激发他们学习的兴趣，增强他们的求知欲望;极大地提高教学效果。 高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，让学生学得轻松，使学生乐学，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果