数学人教版七年级上册从实际问题到方程.doc

第三章一元一次方程教学设计 课题： ?3．4从实际问题到方程 课型： 新授 课时： 1课时 方法： 在具体情境中了解解决问题的方法 教学目标： 1．通过对多个实际问题的分析，进一步提高分析实际问题中数量关系的能力。 2．培养学生分析问题，解决实际问题的能力。 3．让学生在实际问题中，感受到数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。 4．进一步理解相等关系，会判断一个数是不是某个方程的解。 教学重点： 找准实际问题中基本的数量关系，会列一元一次方程解决一些简单的应用题。 教学难点： 如何准确的找到相等关系列出方程。 教学设计： ?一、复习导入 小学里已经学过列方程解简单的应用题，现在让我们看一下，下面这个问题： 一本笔记本1．2元。小花有6元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记 本呢? 师：?能不能出列方程?? 学生思考后，师生共同分析，教师板书如下 解：设小花能买到x本笔记本，那么根据题意（结合小学所学），得 1.2x＝6 因为1．2×5＝6，所以x＝5。 答：小花能买到5本笔记本。 二、探究分析，解决问题： 问题1：某学校七年级328名师生乘车外出郊游，现有2辆校车可以乘坐64 人，还需租用44座的客车少辆?? 师：你能解决这个问题吗? 有哪些方法?? ?让学生思考后，回答，教师再作讲解 第一种方法： 算术法：(328－64)÷44＝264÷44＝6(辆) 第二种方法： 列方程解应用题： ?设需要租用x辆客车，那么这些客车共可乘44x人，加上乘坐校车的64人， 就是全体师生328人，可得： ? 44x+64＝328? （1） 解这个方程，就能得到所求的结果。 师：你会解这个方程吗? 试试看?? (学生可能利用逆运算求解，教师加以肯定，同时指出本章里我们将要学习解方 程的另一种方法。)? 问题2：在课外活动中，李老师发现同学们的年龄大多是13岁，就问同学：“我 今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一?” ?小刚同学很快说出了答案：“三年”。他是这样算的： 1?年后，老师46岁，同学们的年龄是14岁，不是老师的三分之一。 2年后，老师47岁，同学们的年龄是15岁，也不是老师的三分之一。 3年后，老师48岁，同学们的年龄是16岁，恰好是老师的三分之一。 师：你能否用方程的方法来解呢？ 通过分析，列出方程： 13＋x＝1／3（45＋x） （2） 师：你会解这个方程吗? 你能否从小刚同学的解法中得到启发？ ?这个方程不像问题l中的方程（1）那样容易求出它的解， 小刚同学的方法启发了我们，可以用尝试，检验的方法找出方程（2）的解。也就是只要将 x＝1，2，3，4…代人方程(2)的两边，看哪个数能使两边的值相等，这个数就是这个 方程的解。教师边板书边说，当把x＝3代人方程（2）时， 左边＝13+3＝16， 右边＝(45+3) ×1／3＝48×1／3＝16， 因左边＝右边＝16，所以x＝3就是这个方程的解。 强调： 这种通过试验的方法得出方程的解，也是一种基本的数学思想方法。同样可 以据此检验一下一个数 是不是方程的解。 有的方程的解不一定是整数，该从何试起? 如何试验根本无法人手，又该怎 么办?? 这正是我们本章学习和需要解决的问题，在后面学习的过程中同学们要认真 学习体会。 三、课堂练习 ? 1．教材第101页练习题第1，2题。 2．补充练习：解下列方程。 (1)x－3(x+2)＝6 + x?? (2)2y(y－1)＝3? (3)5(x－1)(x－2)＝0? 四、本课时小结。 本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方法，解决一些实际问题。 引导学生谈谈学习体会。 五、布置作业。 教材第106页，习题3.4，第2，3, 4题。 ?六、教学反思。 教师如何引导学生?，准确的找到相等关系列出方程是学习本课时的关键。