数学人教版七年级上册教案：角的比较与运算（1）.doc

角的比较与和差（人教版七年级上） 教 学 目 标 知识技能 会比较角的大小，理解两个角的和、差的意义 数学思考 （1）通过演示比较角的大小，培养训练学生的动手操作能力． （2）通过角的和、差的意义，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念． 解决问题 1．会比较两个角的大小； 2．能够解决有关的角的运算问题； 情感态度 通过具体实物演示对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度。 重点 角的大小比较，两个角的和、差的意义，分类讨论的思想． 难点 几何识图能力的培养，几何语言规范书写的训练． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 一、创设情境、观察操作，引出本节课研究的第一个问题――角的比较． 二、问题探究、引导学生探索角的运算． 三、拓展创新、应用提高． 四、小结 通过对问题一的解决，掌握角的比较方法：（1）度量法；（2）叠合法． 通过对问题二的解决，引导学生探究角的运算方法． 配套练习巩固新知，培养学生的画图能力 通过对问题三的解决，培养学生的创新能力． 归纳总结、巩固新知． 教学过程 复习提问 1、线段是怎么比较大小的？（度量法、叠合法） 2、线段和差的典型问题：已知A、B、C三点在一条直线上，线段AB=5，BC=3，那么AC=? 追问为什么是两个答案，请你把两个情况画出来。C点可以在线段AB上也可以在线段AB的延长线上。强调分类讨论的思想 新课 一、如何比较两个角的大小 我们已经知道如何比较两条线段的大小，今天我们首先研究一下如何比较角的大小． 问题一、你有办法比较出两个角的大小吗？ 1、学生容易说出用量角器量。 2、如果没有量角器，你还有没有别的方法？ 让学生自己摸索，会想到把两个角叠在一起看开口大小。利用教具让同学演示叠合法，过程中通过提问，强调“重合、同旁” 这个过程中提问：当你说一个角大于另一个角的时候，不重合的另一条边在哪里？让学生明确另一条边在内部和外部和角的大小的关系 3、小结，两个角的大小关系有几种？请你画图表示一下 ∠AOB∠COB ∠AOB=∠COB ∠AOB∠COB ①OC落在∠AOB的外部，∠COB大于∠AOB，记作∠AOB∠COB ②OC与OA重合，∠COB等于∠AOB，记作∠AOB=∠COB ③OC落在∠AOB的内部，∠COB小于∠AOB，记作∠AOB∠COB 注意再次强调角的大小只与开口大小有关，与边的长短无关，以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别． 二、问题探究、引导学生探索角的和差 练习：如图所示（1）∠DAB =∠DAC+ ⑵∠ACB =∠DCB – 例1 如图，已知∠AOB=50°，∠BOC=30°，求∠AOC=？ 解：∵∠AOB=50°，∠BOC=30° ∴∠AOC=∠AOB-∠BOC=50°-30°=20° 例2 已知∠AOB=50°，∠BOC=20°，求∠AOC=？（与上一题相比，强调分类讨论的思想） 练习 1、如图，在横线上填上适当的角 = 1 \* GB3 ①∠AOC=______ +______； = 2 \* GB3 ② ∠BOC=_______-∠COD=______-_______； = 3 \* GB3 ③ ∠AOD=______ +______=______ +______； 2、如图，∠AOC= ∠BOD=50°，∠BOC=20°,求∠AOD 3、如图，∠AOC=∠BOD，请判断∠DOC与∠BOA的大小，并说明理由 三、学生探究：借助手中的一副三角板，你能画出哪些角度的角？ 学生活动设计：一副三角板中，有30°、45°、60°、90°的角，还可以用30°和45°的角画出15°和75°的角，用45°和60°画出105°的角．还可以画出135°的角、150°的角、165°的角（注意观察角度的特点，发现都是15°的倍数）． 本问题主要培养学生的动手操作能力，图形的拼接能力，想像能力，必要时可以让学生进行讨论，然后进行交流，在交流中找到所有的拼接方法． 思考题：如果给你一个19°的角，你能想办法画出1°的角吗？ 四、小结： 1．角的比较方法――度量法、叠合法； 2．如果两个角共顶点、共一边，它们之间存在和差关系 3、几何题目的规范解答（画图、标图、先有图形关系式再解答） 4、分类讨论的思想 5、学习方法中的类比