高中物理课堂教学实践中讨论法的运用之研究.docx

高中物理课堂教学实践中讨论法的运用之研究 【摘 要】本文主要以高中物理课堂教学实践中讨论法的运用为重点展开阐述，结合如今高中物理课堂教学实践中存在的些许不足为主要依据，从深化知识点的理解、合理布设讨论问题的情境、创造良好的讨论氛围等方面进行深入探索，主要目的在于加强高中物理课堂教学实践中讨论法的运用效果，为提升高中学生的物理学习水平提供依据。 【关键词】课堂教学；讨论法；实践 对于高中物理教学，更要注重学生的体会过程和逻辑思维能力，因此，更多的教师皆意识到了增加学生课堂的参与度对提升教学质量的重要性，而提高学生参与度的最常规经典方法就是讨论法。但因诸多因素所影响，致使讨论法在高中物理课堂教学实践中依然存在些许问题，教师上课时让学生讨论的问题往往流于表面，难度不易把握。为了提高高中物理课堂讨论的效果，需把当前教学中讨论过程隐含的一些问题进行优化，因此下述主要分析高中物理课堂教学实践中讨论法运用的不足与相关对策。 一、分析课堂讨论法 所谓的课堂讨论法，就是学生针对教师所提出的问题在课堂中展开讨论，进而达到巩固所学知识点的方法。该方法能够切实调动学生在课堂中学习的参与度，还能培养学生语言表达与思维运用的能力，这也是2017年上海物理等级考的重点考察点。教师所提出的问题，必须要具备较强的讨论价值又贴合学生学情。在学生实际讨论时，教师可在一旁进行适当引导，从而拓宽学生思维，当讨论结束后，需要求学生进行总结。 二、如今高中物理课堂教学实践中存在的些许不足 （一）课堂欠缺浓厚的讨论氛围 在高中物理教学中，课堂上浓厚的讨论氛围，能够使学生积极踊跃地在课堂中发言，能够使学生突破心理障碍，积极发言。但在实际物理教学中往往难以形成讨论氛围，新课改后，教学进度紧张、走班环境陌生都造成了学生不敢发言、老师不愿提问的问题，致使课堂讨论氛围不强。 （二）讨论深度有待加强 讨论场景最多的是出现在教师开课中，教师在选择讨论题目时，时常因为担心学生对物理知识点掌握不够全面，教师选择的讨论题目或与教学内容不贴合，或是只是设计了一些比较粗浅的问题，无法起到拓展学生思维的作用。 （三）未展现出学生主体地位 受传统教育模式所影响，致使一些教师忽略了学生在物理课堂教学中的主体地位。基于此，学生在学习与课堂教学内容有关知识点时，讨论的问题有时已经超出了学生的理解能力，使学生学习物理知识的兴趣逐步下降。 三、高中物理课堂教学实践中讨论法的具体运用 （一）逐步深化物理知识 教师在对实际教学设计中，需充分掌握学生的学情，以便于教师在设定课堂教学内容时，能够同各个层次学生的学习能力相符，通过循序渐进的讨论，使学生对相关知识点的理解逐步加深。例如在讨论“力的相互作用”时，先从初中所学内容出发，进而讨论作用力与反作用力的特点，更进一步讨论一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别。 （二）保障讨论问题制定的合理性 合理的讨论内容能够调动学生讨论的积极性，将其切实融和到课堂教学中。在设计讨论问题时，需保障所布设的问题同课堂教授的知识点相符，把教学重点融入到问题设计中，同时涵盖教学中的一些难点，尤其是学生比较混淆的知识点。对于讨论问题的设定应以能够引发学生深思为佳。比如在上科版的高中物理教材中“力的分解”这一节课，如果教师一上来就让学生讨论“如何通过一根绳子把陷在泥潭里的车来上来？”这个问题，学生肯定是摸不到关键点的，只有在学习了分解一定的合力，两个分力角度越大，分力越大，并了解了把刀劈在木头上斜劈对两边木头的力变大的原因。再来讨论上述问题，可以引起学生思考，讨论出多种可能性，讨论问题设定的合理性决定了学生是否能吸收课堂所学知识。 （三）创造良好的讨论氛围 创造良好的讨论氛围，能够使学生与教师之间保持良好的师生关系。当学生在实际探讨时，所遇到的难题需教师进行适当点拨，对能够及时掌握教师所教授知识点的同学，教师需给予一定表扬，而当学生在学习中缺乏自信时，教师需给予适当鼓励。做好上述工作，能够保证课堂讨论氛围的优质性。若是有需要，教师可以利用多媒体，播放一些与教学内容有关的课件，来使学生快速融入到课堂讨论中，只有促使学生将内心想法表达出，才能保障学生切实融入到物理课堂讨论中。 （四）合理把控讨论过程 在实际讨论中，不能忽略谈论法，在实际讨论中，需抓住重点。由于高中生还处于能力养成阶段，若是教师不进行及时引导，学生在进行讨论中会逐渐偏离讨论中心。在讨论过程中学生可以畅所欲言，但在总结阶段，需使学生脱离欢愉的氛围，认真对待教师对知识点的总结，在总结阶段，需要保证整体过程是严谨有序的，因总结环节是讨论后的重点阶段，学生在听取教师总结的同时，也是对相关知识点的巩固。 四、结束语 综上所述，在高中物理教学中合理利用课堂讨论法，不但能够提高学生逻辑思维能力、语言表达能力以及团队协作能力，还能使学生在融洽的氛围