第二课点时光合作用的原理与应用.pptVIP

光 反 应 条件： 暗 反 应 光反应 光能转换为生命动力的过程 下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释放的情况。你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与 B点 相符的是 C A点 B 措施： ⑴温室：①燃烧液化石油气，②使用二氧化碳发生器。 ⑵大田：①确保良好通风；②增施有机肥料；③深施“碳铵” (NH4HCO3) 空气中CO2含量一般占330mg/L，与植物光合所需最适浓度（1000mg/L）相差太远。 必须指出：增加CO2可以提高光合效率，但是无限制地在全球范围内提高CO2浓度，会产生“温室效应” 光合速率 波长（nm） 400 500 600 700 不同波长下菜豆的光合速率 ①植物在能量相等的不同单色光下，红光和蓝紫光有利于提高光合作用效率，而黄绿光则不利于提高光合作用效率； ②在红光下，光合产物中糖类含量较多，在蓝紫光下，光合产物中蛋白质和脂肪较多。 措施：在塑料大棚或人工光照的温室中，给绿色植物开“光吧” * 三、光合作用的探究历程 指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用的概念 光合作用的实质 合成有机物，储存能量 阅读教材（101~102），并回答下列问题： 1.英国的普利斯特利的意义和不足之处分别是？ 3.德国植物学家萨克斯的实验过程及结果证明了什么？ 4.鲁宾和卡门的同位素标记法的探究实验的过程及所证明的问题是什么？ 三、光合作用的探究历程 2.荷兰科学家英格豪斯的实验结果是什么？德国科学家梅耶得出了什么结论？ 一段时间后 一段时间后 1、1771年普利斯特利实验 1.英国的普利斯特利的意义和不足之处分别是？ 植物可以更新空气，但没有发现光的作用。 2.荷兰科学家英格豪斯的实验结果是什么？德国科学家梅耶得出了什么结论？ 英格豪斯得出的结果：植物更新空气需要光，并且只有绿叶才有这个功能；梅耶：光能转变为化学能储存起来了。 ①普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ②植物体只有绿叶才能更新空气。 2、英格豪斯实验（1779年） 此时，人们尚不了解植物吸收和放出的究竟是什么气体。 1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 光照（一半暴光， 一半遮光） 3.德国植物学家萨克斯的实验过程及结果证明了什么？ 证明了光合作用的产物有淀粉的生成。 结果：暴光部分呈深蓝色，遮光部分无颜色变化 实验过程： 绿叶 饥饿处理 碘蒸气处理 结论： 光合作用的原料有水和二氧化碳，光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水。 提出问题： 随着技术的进步，人们对同位素有了更多了解，这为解决氧气来自水还是二氧化碳提供了研究手段。 同位素标记法 可用于追踪物质的运行和变化规律 用同位素标记的化合物，化学性质不会改变 同位素标记法： 科学家通过追踪 的化合物，可以弄清 的详细过程。这种方法叫做同位素标记法。 同位素标记 化学反应 4.鲁宾和卡门的同位素标记法的探究实验的过程 及所证明的问题是什么？ 实验过程 证明的问题 光合作用释放的氧气来自于水的分解 最后由美国科学家卡尔文利用14C做试验研究：用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 在1961年获得诺贝尔化学奖 卡尔文循环 光合作用产生的有机物中的碳来自 . 卡尔文 194 年 光合作用释放的氧气是来自 . 鲁宾和卡门 1939年 绿叶通过光合作用 产生 . 萨克斯 1864年 光合作用把 转化 成 . 梅耶 1845年 只有在 只有 才可以更新空气 英格豪斯 1779年 植物可以 . 普利斯特利 1771年 结 论 科学家 年 代 更新空气 光照下 绿叶 光能 化学能 淀粉 水 CO2 20世纪40年代 1880年恩格尔曼：光合作用 的场所是叶绿体 植物可以更新空气 条件：光、绿叶 吸收CO2，放出O2 光能转换成化学能储存起来 产物：淀粉 ( CH2O ) 同位素标记法： H218O → 18O2 14CO2 → 有机物中的碳 思考与讨论： 1.光合作用