鸣凰中心小学2012-2013学年度第一学期珠心算实验阶段总结.docVIP

鸣凰中心小学2012-2013学年度第一学期珠心算实验阶段总结 实验背景 珠算是我国古代的科技发明，历代相传，长盛不衰。珠算式心算（以下简称珠心算）是借助珠算之图像，使儿童在眼看、耳听、手拨、脑算的过程中，协调身体各部机能，刺激左右脑均衡发展，然后把珠算转化为心算，达到全脑开发的最佳状况。珠心算教育可有效地提高学生计算能力，培养学生学习兴趣和自信心，培养学生良好的意志力和坚强的毅力，使学生变得心灵手巧。因此，我校申报了江苏小学珠心算教育实验学校，并成功通过审批，成为常州市武进区唯一一所珠心算实验学校。从本学期起，我校把珠心算教育作为一年级素质教育和校本课程教育的一个重要内容，正式纳入课程计划，在课堂教学和社团活动中全面实施。 实验分析 1、校情分析 我校是江苏省实验学校，位于美丽的常州大学城旁，是一所百年老校，直属于武进区教育局管理的城区中心小学。学校占地面积51540平方米，建筑面积15401平方米，全校共有教职员工72人，现有31个教学班，1500多名学生。学校将扩建成 2、师情分析 我校拥有武进区级以上学科带头人、骨干教师、教学能手等荣誉称号的教师共22人，其中数学教师就占10人。早在90年代，我校就开始实施数学课题研究，着力提升学生的数学素养，数学社团活动开展得有声有色，特别是数棋俱乐部战果赫赫，多次荣获省、市、区团体一等奖。 3、生情分析 学校将一年级6个教学班级作为本次珠心算的实验对象。作为实验的主体。一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。这些都给我们实验工作的开展带来了挑战。 三、实验过程 1、实验组织 （1）校级团队 为把珠心算教学实验工作落到实处，抓出成效，我校成立了珠心算教学小组，主要有担任一年级珠心算教学工作的四位数学老师组成，在主管教学的孙校长和数学马教导的带领下，有计划地开展珠心算教学研究，积极探索珠心算课堂教学模式。 （2）年级互助 本学期，学校还只是在一年级学生中开展珠心算教学实验工作。但是今后将逐步向二、三年级滚动推进。因此全体数学教师都积极参与珠心算教学，从确立实施方案到制定教学计划，从教案编写到练习设计，从观摩到评课，群策群力，使珠心算教学工作开展顺利。 （3）家校合作 珠心算的教学离不开家长的配合，一个孩子的进步在很大程度上取决于家长的课后陪练辅导，所以我们注重做好与家长的联系合作，在9月份的新生家长会上积极宣传，平时也通过QQ群和飞信系统积极宣传，增强家长对珠心算的了解，使家长也加入到辅导珠心算的行列中来。 2、实验措施 （1）组建课题组 我们成立珠心算教学课题实验教研组，有计划开展教学研究，积极探究有效的珠心算课堂教学模式和规律。 （2）构建网页 在学校网站“创建栏目”中开辟了“珠心算实验”网页，在下面开设了“理论支持”、“研究轨迹”、“成效点滴”、“教学资源”四个子窗口。实验教师将自己的珠心算教学实验过程形成文字资料并上传至校园网相应的窗口中，共同建构并完善校园珠心算网页，拓宽学生自主学习的途径。 （3）三级培训 2012年暑期，学校精心挑选3名教师赴南京参加了江苏省小学珠心算教育师资培训班。开学初，参加省级培训的吴艳老师对我们鸣小全体数学老师进行了为期一天的关于珠心算基本理论和珠心算教学的校二级培训《走进珠心算》，提高了全体数学教师对珠心算的认识，使老师们初步掌握了珠心算教育教学的基本方法。学期中，学校还多次为珠心算教师提供再学习的条件，不仅积极组织老师观摩江苏省小学珠心算教育实验课堂教学视频直播活动，撰写活动反思，还组织珠心算老师进行公开课教学展示活动。多层次、多渠道地培养具有一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍。 （4）经费保障 实验的研究需要一定的经费作保证，学校给予了大力支持，保证了实验工作的顺利进行。学校先后为老师、学生添置了用于课堂教学的大算盘以及其他的一些珠心算教具、学具。为了加强老师们对珠心算的认识，提高珠心算教学水平，学校购买了一些珠心算的相关书籍和光盘资料，供老师们查阅研究。学校还对于一些在珠心算调研活动中表现优秀的学生进行了一定的物质奖励，提高学生学习珠心算的积极性。 3、实验过程 （1）课堂教学抓普及，社团活动促提优 珠心算不是一门独立的学科，一般由数学教师担任，把数学与珠心算分开教学，无形中加重了师生的负担，且费时费力，收效甚微。那么怎样做既能使学生的数学成绩稳步上升，又能使学生的珠心算水平不断提高？”围绕这一话题，经过学校领导慎重研究决定：珠心算作为一年级的校本课程，每周一节；每周二中午的数学社团活动就是珠心算专项训练。珠心算课堂教学中指导每个学生掌握珠心算的基本算理与算法，训练学生的技能，为学生打下扎实的基础，同时也感受并传承祖国的传统文化。平时的学生社团活动时间由珠心