体育教育专业教育实习模式存在问题探析.docx

体育教育专业教育实习模式存在问题探析 摘 要：运用文献资料、个案分析和对比分析等研究方法对体育教育专业教育实习相关普遍的主要问题进行分析与总结，对目前体育教育专业实习模式存在问题进行剖析与阐述，旨在发现目前体育教育专业教育实习模式存在问题，为推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提供理论参考依据。 关键词：广东省 体育教育专业 教育实习 优化模式 中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0208-02 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，加强校内外实习基地；强化实践教学关节，加强就业创业教育，充分调动学生学习积极性。广东省委、省政府历来高度重视教育，改革开放以来，建成了全国最大规模的教育体系[1]。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，全面实施应用型技能型人才培养计划，促进人才培养模式综合改革；全面实施师范教育质量提升计划[2]。通过查阅文献和实地考察发现，目前我国体育教育实习存在问题：实习时间过短、按部就班的实习形式；未能充分调动学生能动性与创新性；整个教育实习过程未能与社会发展需求接轨。因此，本文通过提出广州体育学院体育教育教育实习优化模式，对优化模式的理念、观点、实施过程与方法等相关问题进行阐述，为广东省高校培养社会高素质创新型人才，教育改革创新，建设教育强省，打造岭南教育高地的目标，提供理论依据。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 广州体育学院体育教育专业教育实习优化模式。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过中国期刊网、网站等多种途径，查阅与教育实习有关的期刊论文，相关政策等文献资料。 1.2.2 对比分析法 对世界先进发达国家、我国与广州体育学院体育教育专业的实习时间进行对比分析。 1.2.3 个案研究法 对广州体育学院体育教育专业的教育实习成功案例进行全面深入的研究。 1.2.4 专家访谈法 为更准确地了解广州体育学院体育教育专业教育实习成功经验，对相关指导教师进行翔实具体访谈，深入地探索广州体育学院体育教育专业教育习优化模式。 2 结果与分析 2.1 我国体育教育专业教育实习普遍存在的问题 2.1.1 世界先进发达国家、我国与广州体育学院教育实习时间对比分析 从表1看到，我国体育院系教育实习时间一般是6～8周的时间；而从表2看到，美国、英国、法国和德国的教育实习时间起码在15周以上，德国更是在36周以上。广州体育学院教育实习在2009年进行了教学改革，从以前的第四学期为期8周的教育实习，改为第四学年的第七学期1～16周，增加了教育实习的时间。 从时间上看，世界先进发达国家与广州体育学院教育实习的实习时间更相近，但实际上世界先进发达国家在教育实习前期，从大学一、二、三年级都安排学生到中小学见习，再进入四年级的实习。从现代认知心理学来分析，其理论依据是：任何领域专家的知识结构都由两部分构成， 一是回答“是什么”的陈述性知识，这可以通过书本或教师的传授获得；二是回答“怎么办”的程序性知识，它又可分为应用于经常出现的熟悉情景的技能和应用于陌生情景需要创造性的认知策略，它们必须通过教学实践和个人的操作与体验才能获得和发展[4]。笔者认为：教师的能力必须是要在实践与运用中不断的解决问题，认知问题，反思问题，再获得认识再提高的过程，因此，在教育实习之前是应该有一个见习的过程。 2.1.2 体育教育实习实施过程存在的问题 （1）实习前的准备工作不足。 由于在大学四年的实习前期工作中，对在校学生传授基本技术技能与理论知识，当学生进入实习期时，进入社会实践时，没有对实习新形势形成充分的思想准备；在实习期间，面对的人和事是在课堂上的知识传授中，没有涉及到的，因此，没有充分的实习前期的思想准备和教学准备，导致实习生对社会需求的脱节，造成实习生到实习学校后，实习学生对运用知识、应变能力和拓展局面、教学经验不足等方面出现问题。 （2）实习过程中缺少沟通，流于形式。 在实习过程中，指导教师带队到实习单位以后，指导教师缺少与实习单位的沟通，只把教育实习当成一个教学任务去完成，没有做好对实习生教学指导的工作；实习生专业与实习工作中专项不符，降低了实习生积极能动性；实习生与实习指导教师缺少对体育项目的拓展工作，不利于提高实习单位对接受实习生的积极性，整个教育实习过程，过多的流于形式。 （3）实习结束后缺少总结与检验。 学生从实习单位返回各个高校，学生按照实习后要求，进行按部就班的上交实习总结、小论文等，学院进行对常规实习学生与教师的评价，总结与表彰。总体来讲，整个体育教育实习实施过程容易出现只是把教育实习工作作为一种常规的教学任务完成。不可否认，教学实习常规是检验教学实习效果的有效途径之一，但旧的教育实习模式与观念