第九章-学前儿童科学教育方法(上).pptVIP

2.幼儿操作实验 幼儿操作实验是由幼儿亲自动手操作并参加实验的全过程。 主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验。 植物生长实验 如种子发芽试验 选择课题的基本点：凡是儿童在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。 动物实验 “蚂蚁喜欢吃什么”“蚯蚓翻土” 化学实验 “变色花” 物理实验 沉浮、磁力、摩擦起电实验等 M1 M2 M4 M3 学前儿童科学实验的内容例举 二、教师在组织科学实验时的指导要点 （一）学前儿童操作实验的指导 1.为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。 2.指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。 3.给予学前儿童充分的实验时间。 4.交代实验规则并保证学前儿童的安全。 （二）教师演示实验的注意事项 1.要做预备性实验。 2.要使每个学前儿童看清演示过程。 3.演示与讲解、提问紧密结合。 （三）小实验内容指引 1.物理实验 2.化学实验 3.植物实验 4.动物实验 第三节 种植和饲养 种植和饲养 概述 运用 含义 类型 一、种植与饲养方法概述 （一）含义 学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。 饲养方法是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动。 （二）类型 1.常见植物的栽培管理 水养植物 盆栽植物 无土栽培 温室技术 2.常见动物的饲养管理 家禽 家畜 鸟 昆虫 水生动物 种植的准备 二、种植与饲养方法的运用 应选择合适的内容进行种植与饲养 应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养 应鼓励学前儿童的自主探究 应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为 第四节 分类 分类 概述 运用 一、概述 （一）含义 分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括。 学前儿童的分类是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。 分类是观察过程的延伸和应用。 （二）分类在学前儿童科学教育中的运用 分类的运用 就内容而言 就方法而言 挑选分类 根据特定标准分类 根据自己确定 的标准分类 外部特征 用途 材料 基本特征 事物之间的联系 （三）分类的类型 1.挑选分类 是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。 2.二元分类 又称，是与否分类，是指从许多物体中选择中具备某一属性的物品，排除其他物品。 3.多元分类 是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。 二、指导要点 指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类 帮助学前儿童学习不同的分类活动类型 指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类 帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准 Thank You! * Content Layouts L/O/G/O 第四章 学前儿童科学教育的方法 关于方法 什么是方法？ 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育有哪些方法？ 为什么要用这些方法？ 什么是方法？ 方法是一种行为方式，泛指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探索活动中，为完成教育目标所采用的具体方式和手段。 掌握并采用正确的方法，是实现科学教育目标的一个重要环节。 学前儿童科学教育的方法包括两种含义：一种是指教师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学的方法（怎么教）；另一种是指儿童在科学活动中所采用的学习方法（怎么学）。 学前儿童科学教育有哪些方法？ 观察 1 小实验 2 种植与饲养 3 分类 4 测量 5 文学艺术 6 信息交流 7 科学小制作 8 科技玩具与科学游戏 9 为什么要用这些方法？ 确定某种方法作为科学活动的主要方法应考虑的因素 不同年龄儿童的 认识能力和动手能力 幼儿园的客观环境条件 科学教育活动的目标和内容 第一节 观察 观察 观察方法概述 指导要点 内涵 特点和作用 类型 （一）什么是观察 观察是一种有目的的知觉活动 观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程，是知觉的高级形态。 观察是儿童认识世界的一种基本方法 人类认识客观世界，首先必须通过感知觉，感知觉是客观事物直接作用于感觉器官的结果，它是认识世界的开端 人们通过感知活动，认识了客观事物的外部特征，通过分析、综合，进一步了解事物的本质特征，并在认识新事物时，把新事物同化于已有的认知结构中。 观察是学前儿童科学教育的基本方法 观察的方法 是指