培养学生阅读能力与答题技巧.docVIP

培养学生的阅读能力和答题技巧 这次期末考试，我班阅读部分丢分较多。虽然三年级学生已具有初步的阅读能力，但阅读能力好的同学不多，需要教师对阅读能力差的学生进行阅读指导，并且有针对性地培养学生的阅读能力，通过思考，我决定从以下几点入手。 ?? 1．营造自学的良好氛围，给每个学生充足的时间读书思考。 ? “学生是学习语文的主人。”小学语文教学方法改革之所以围绕培养学生自学能力来进行，是因为把学生作为主体地位的教学观得到了强化。语文教学的出发点和归宿就是教会学生自能阅读、自能作文、自如地运用语文。所以一天的学习当中要留出一段时间让学生自由地、轻松地阅读；一节课中留出一段时间让学生自学、自悟，再留出一部分时间让学生进行小组交流。通过一系列课文的学习，让学生渐渐领悟到：文章是在老师引导下自己读懂，而不是被动地听老师讲懂的。阅读要有方法，而方法需要在老师的引导下自己去找。这样的阅读形式成了一种习惯，学生渐渐爱读书，也会读书了。 ?2．让学生养成良好的阅读习惯。 良好的阅读习惯必须从平时就要注意培养。方法如下：A、教学生学会正确流利有感情地朗读课文。B、要教学生边读边思考，边读边作记号，初步培养他们的阅读思维能力。一般多用“五步法”：一读：带着要求读课文。二画：在课文中作记号。三思：引导学生思索。四注：自学一段话，写体会在旁边。五议：进行小组讨论。学生有良好的学习习惯，加上熟练的学习方法和自学能力也就达到了“用不着教”的境地。 ? 3．在阅读课的教学中，教师以引导学生学习为主。 ? 在阅读课的教学中，教师首先要对教材有深刻地理解。但在课堂教学中教师不能把自己的理解直接灌输给学生，或是通过反复地提问进行阅读教学。最好能够让学生通过多次的自读，在对课文的理解过程中产生问题，再在课堂中提出问题，通过老师同学的共同筛选，选择出中心问题。全班同学分小组在共同学习课文、思考课文内容的基础上来解决问题，再进行全班讨论。教师在整个学习当中充当引路人的角色：当学生提问不能提到点上时，教师可以对学生做适当引导；在小组活动当中教师可以对小组学习的形式，汇报的形式做适当引导；在学习总结中教师也可以对学生做适当引导。还有在朗读技巧上，自学方法上等等，教师都是学生自主学习的引导者，而不是课文内容的灌输者。 ? 另外，还要坚持以读为本，体现多种形式的读。课上应尽可能多地让学生阅读思考，逐步获得读书方法；课外要让学生养成爱读书，读好书的习惯，从而在实践中提高阅读能力。 ? 分析这次考试，不难看出孩子们面对“阅读”，缺乏正确的解题方法和技巧，如果掌握了阅读理解的答题技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住孩子们的。我将阅读理解解题方法和技巧基本步骤大致总结为：1、读材料；2、找原话；3、看要求；4、答问题。 下面我具体来说一说。 （一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。 有的学生要用顺读法，就是先读短文后读问题，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用倒读法，就是先读问题后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒 读法对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读问题。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。 （二）? 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下