漫谈小学语文综我合性学习.pptVIP

时间流程构成： “历史—现在—未来”、 “儿童—青年—老年”、 “小学的我—中学的我—大学的我” 2、问题中心的设计 生活和社会中的实际问题常常是语文综合性学习的主题或课题。既可以为学习获得真实的情境，又可以为语文知识在生活中运用找到入口，同时还可以在解决问题的过程中培养学生的语文实践能力。 如环境问题、移民问题、战争与和平、友爱诚信、慈善感恩问题等等。 3 、学科关联的设计 语文作为母语课程，与其他学科有着密切的联系，应从其他学科中寻求关联来开展综合性学习。把语文学习渗透延伸到其他学科，有助于整体理解与把握知识世界，收到相互辅相成，相得益彰之功效。 a、学科关联： 小说—诗歌—散文、神话—童话—寓言 b、跨学科关联： 文学—艺术—体育、 自然—科技—旅游 多学科关联是指兼容几种学科的综合性学习，但必须以“语文学科”为轴心来设计和开展。 * * * * 漫谈 小学语文综合性学习 甘宁小学 吴继友 提纲： 一、小学语文综合性学习概述 1、综合及综合性学习 2、小学语文综合性学习 二、小学语文综合性学习的实施策略 1、教师教学层面（微观） 2、学校管理层面（宏观） 一、小学语文综合性学习概述 （一）综合及综合性学习 1、综合 综合是用各种要素和各个局部构成一个整体。这涉及到把部分、局部和要素等起作用的过程安置和结合起来，以此组成过去没有清楚呈现的式样或结构。 ?????????????????????????????? —?布鲁姆《教育评价》 a、什么是综合？ 综合就是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。 ——叶奕乾 祝蓓里 《心理学》 b、综合的意义 教育之所以把综合看作是重要的，还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时，更是如此。??????? ?学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。 —?布鲁姆《教育评价》 2、综合性学习（或综合学习） a、综合学习的内涵 综合学习，它是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。 ——华南师大 徐晓东 《中小学综合学习课程开发和教学设计》 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统的学科界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐的发展。它强调从外在的内容形式转化为内在的实际结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。 ——熊 梅《当代综合课程的新范式——综合性学习的理论和实践》 综合学习的特征是：学习方式多样化、个别化，知识应用的综合化，学习集体成员的不同年龄化。从课程论角度来说，它是一种活动课程（经验课程），以学生的兴趣与需求作为课程的依据。其根本在于使学习者被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到组建。 综合学习的方法有问题解决、调查、实践等 b、综合学习成立的条件 综合学习是学生主体地创造性地进行学习，对自己的疑问用自己的学习方法积极主动地探索解决的学习方式。因此实现综合学习必须具备以下条件： （1）对课题或疑问的追求必须是真正出自于学生的兴趣与需求 （2）在求知的好奇心引导下的这一学习要有一定的深度和广度。 （3）可以预测问题解决的出路，明白调查方法和学习方法