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合作学习在初中信息技术教学中的应用 摘要：随着课程改革的进行，老师不断探索新的教学模式，其中合作学习模式就是重要的一种。合作学习应用于初中信息技术教学过程中能够提升学生学习的积极性和主动性，本文就合作学习在初中信息技术教学中的应用进行探讨。 关键词：合作学习；初中信息技术；应用 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0147-01 初中阶段是学生培养创新能力的关键时期，信息技术的教学和学习有助于学生能够掌握最新的科学技术，同时也有助于培养学生的创新思维。研究证明，在教学过程中应用合作学习能够提升学生学习的积极性和主动性，进而能够提高教学质量。本文就合作学习在初中信息技术教学中的具体应用进行探讨。 1.合作学习的优势 1.1 提升学生的学习效率。 初中阶段的学生对于信息技术还是充满了好奇的，但是他们更多的是对于信息技术有趣一方面感到好奇，同时他们对于较为晦涩难懂的信息技术知识存在一定的抵触情绪。据笔者调查，在初一信息技术中课程主要分为七个章节，学生对于第六章“图片加工与制作”以及第七章“音视频加工与制作”充满了兴趣，但是对于前几章节的基础知识则充满了抵触，学习兴趣不高。而合作学习能够激发学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习效率。合作学习能够激发学生的好胜心以及学生对于信息技术的兴趣，进而能够提升学生的学习效率。例如笔者观察发现将合作学习应用于实际教学之中，学生之间会形成你追我赶的良好学习氛围，从而学习积极性大幅度上升。同时小组之间的协作使得学生之间彼此进行交流和学习，进而学习兴趣也得到了很大的提升。 1.2 满足学生未来社会发展需求。 合作学习是符合社会发展需求的，当前社会最需要的就是具有协作能力的人才，而合作学习，小组成员之间不断进行磨合，从而协作能力不断的得到了提升。其次，合作学习实际是另一种新型课堂，在合作学习过程中，学生成为课堂的主人，打破了传统教学模式给学生带来的弊端。笔者在应用合作学习教学模式的过程中发现，学生的实践能力得到了很大的提升。在传统教学模式下，学生的实践动手能力很差，而合作学习过程中，学生更愿意自己动手演练之后再进行小组之间的交流，这就使得学生的实践能力得到了提升。 2.合作学习在初中信息技术教学中的应用 合作学习的应用还需要老师进行引导，在合作学习开展之前，老师要做好学习任务设计工作、小组成员分配工作以及在合作学习过程中老师也要引导每个环节的进行，对学生的合作学习进行指导和对学生的学习成果进行评价。除此，还要激发学生的积极性和主动性。 2.1 构建小组、合理分工。 构建小组是合作学习的第一步也是小组合作学习能够进行的基础。老师要依据学生的学习情况和特点进行合理的分工，让每一位小组成员在小组合作学习中都能够有自己的位置。老师在分组的程中要充分的考虑每一位成员的性格特点和学习能力，老师可以将基础较好的学生和基础较差的学生进行组合，这样才能够充分发挥小组学习的意义。另外，老师还要注意小组内部的合理分工，只有每一个小组成员都积极参与其中，小组合作学生才能发挥其最大的效用。例如，在教授“主题网站设计与制作”一章时，老师在进行人员分配时就要充分的考虑分工的有效性，小组内部要有一名学生专门负责与网站有关的图片收集和整理工作，还要有一名同学能够对图片进行后期处理和加工，除此之外还要有同学能够对网站进行总体的设计。然后小组成员再一起进行网站的制作工作，小组之间进行合作，能够实现“1+12”的效果，同时在小组学习中，学生也能以同学为师，彼此相互进行学习。 2.2 加强组间讨论。 组间讨论和互评能够提升小组之间的教学效率，进而能够提高教学质量。只是进行小组内部的交流和合作可能会使得知识过于局限，小组间的交流和探讨是彼此学习的过程。因此，老师要积极引导小组之间的交流和谈论，充分发挥自己的引导作用。例如：学生可以通过展示自己小组的作品来实践组间互评，“音视频加工与制作”一章中极为注重学生的创新思维和动手实践能力，并且每个小组会有自己不同的见解。小组可以选取一两个代表来向全班同学来讲解自己的作品，讲解自己作品的立意和具体的操作过程，然后再请其他的小组就这个小组的作品进行点评，通过组间的交流讨论，更能够清楚的认识到自己的不足和长处，从而有利于其今后的学习。 2.3 整合巩固知识。 学习过程中对知识需要进行“温故知新”，因此在小组合作学习过程中，老师要积极引导学生对知识进行整合和巩固。在此期间，学生要充分发挥引导作用，积极引导学生进行知识整合。首先，老师要带领学生进行整体的知识框架梳理，并解决学生在学习中遇到的一系列的问题。然后每个小组之间可以进行知识的梳理和总结，在组内进行讨论，听取别人意见过程也是学习进步的过程。例如：老师可以带领学生绘制智慧树来绘制大体的知识框架，然后就是小组