小学数学北师大2011课标版四年级七 生活中的负数 第一课时 《温度》的教学设计.docVIP

七 生活中的负数 第一课时 《温度》的教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课时《温度》，教科书第84-85页。 教材分析：教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用《正负数》表示相反的量打下良好的基础。 学情分析：本节课主要直观地认识正、负数。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，利用天气预报的情景让学生在在观察、探索、操作中体会引入负数的必要性。从学生的已有的生活经验感知温度的高低比较的方法，间接地让学生体会负数大小的比较方法。 教学目标：1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“–”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义 。 2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3.会用带“–”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 ⒋让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解“0℃”的意义，会用负数表示零下温度。 教学难点：会比较两个零下温度的高低。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入温度。 用反义词激发兴趣，温暖——凉爽，寒冷——炎热 师：今天是不是很冷？昨天下的雨都结冰了，路上很滑。老师查了一下今天的天气预报。 亳州市天气预报，今天-3℃—4℃（板书） 自由发言这2个数字表示的意思。 （板书课题：温度） 探究新知、感知温度 感知0℃。 出示课件，理解生活中人们对“0℃”的定义。 科学家把水结成冰的温度定为0℃， 记作：0℃。 读作：0摄氏度。 让学生认识温度的表示符号：℃，（板书） 读作：摄氏度。（板书） ℃就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”。 师：杯子里的冰水混合物，温度如果上升会发生什么变化；如果温度下降会发生什么变化？ 自由发言，引导学生知道：温度如果上升会冰会化成水；如果温度下降水会结成冰。 [设计意图]由学生的生活经验入手，并结合这几天的雨雪天气情况导入新课，易于学生接受新知。 认识温度计、0刻度线、零上温度、零下温度。 （1）认识温度计。（出示课件） 师：你能从温度计上看到什么？ 生1:0℃刻度线。 生2：上面标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。 师：从0℃—10℃之间有多少个小格？ 带领学生一起数一数，一共有10格，引导学生知道10个格表示10℃，每个格表示1℃。 师：如果0℃—10℃只有5个格，那么一个格表示多少摄氏度呢？ 生：10÷5=2，一个格表示2℃。 （2）学习零上温度、零下温度。（出事课件） 比0℃高的温度用带“＋”号的数表示 如：零上10摄氏度写作＋10℃ 零上6摄氏度写作 + 6℃ “＋”号读作：“正” （“＋”号可以省略不写） 师：现在温度计上是多少摄氏度？数一数，读一读。 读作：零上8摄氏度 写作：+8℃，也可以写作：8℃ 比0℃低的温度用带“－”号的数表示， 如：零下10摄氏度 写作：-10℃ 零下6摄氏度 写作： -6℃ “－”号读作：“负” 例：出示温度计，让学生读出温度计上面的温度。 读作：零下14摄氏度 写作：-14℃ 师：-14℃前面的“－”号能不能省略不写？ 生：不能省略，-14℃表示的是零下14℃，省略了“－”号就表示零上温度了。 小结：0℃是零上温度和零下温度的分界线，零上温度度都在0℃的上面；零下温度都在0℃的下面，越往上温度越高，越往下温度越低。 （3）巩固新知，提升运用能力。 师：我们亳州今天的天气是-3℃—4℃你能在温度计上表示吗？ 课件演示，让学生认真观察，找出今天的最低气温和最高气温。 今天的最低气温-3℃，最高气温4℃。 师：今天的最高气温和最低气温相差了多少摄氏度？ 生1:1℃。 生2:20℃。 师：谁说的对呢？（相差20℃是对的） 出示课件，训练应用能力。 师：老师给你几支温度计，你能读出它们的温度