数学人教版七年级上册比较线段的长短教学设计.docVIP

《比较线段的长短》教学设计 教学目标： 知识与技能 借助于具体情境，了解比较线段长短的三种方法，能用尺规作一条线段等于已知线段，并能作出线段的和差，理解线段中点的意义及表示方法，理解两点间的距离的意义及应用。 过程与方法 经历将实际问题抽象为数学问题的过程 经历个体思考，小组交流，全班归纳小结的学习过程。 渗透数形结合以及分类讨论的数学思想。 情感态度与价值观 在积极参与，合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造，在学习中获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：探索线段长短的三种比较方法。 教学难点：线段的和差的作法。 教具：多媒体课件，圆规和直尺。 教学方法：讲授法，演示法，互动法。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设环境导入新课 播放视频：2015年春晚蔡明和潘长江表演的小品《车站奇遇》。（1分钟） 提出问题： 你们知道小品中的两名演员吗？ 蔡明和潘长江谁高？ 你能类比得到怎样比较两条线段的长短吗？ 3教师有意识帮每组准备2根小绳，分发各组。 观看视频。 回答问题。 分组讨论，探索合作交流 每组选代表到前面演示，比较线段长短的方法，并归纳小结： 第一种方法：目测法。 第二种方法：度量法。 第三种方法：叠合法。 通过视频看小品，培养学生的求知欲。 以学生的生活经验出发，提出问题，使学生懂得数学来源生活。 实际操作探究新知 指导学生作一条线段等于已知线段 已知线段a,求作线段ＡＢ＝ａ． 解：作法 作射线ＡＭ 在射线ＡＭ上截取ＡＢ＝ａ，则线段ＡＢ即为所求 ２.知识延伸 已知线段ｂ 当ｂ＜ａ时 点Ｃ在线段ＡＢ的延长线上，截取ＢＣ＝ｂ 师生共同完成，教师注意作出图形，给学生做示范，同时告诉学生图形有利于形象分析问题。 学生归纳，得出结论： 中点的概念： 点B把线段AC分成相等的两条线段AB与BC，点B叫做线段AC的中点。 (2)中点必须满足两个条件：在已知线段上，把已知线段分成两条相等的线段。 （3）当b.a时 点C在线段AB的延长线时，AC=a+b 点Ｃ在ＡＢ的反向延长线上时，ＡＣ=ｂ－ａ 让学生体验作图的过程，激发学生学习几何兴趣。 学生模仿教师作图和小结，通过图形和数量关系培养学生数形结合的思想和分类讨论的思想。 让学生自己作图，从而引出线段中点的概念。 Ａ　　　　　Ｂ　　　　Ｃ 此时ＡＣ＝ａ+ｂ 点C在线段AB上时，截取BC=b 则AC=a-b (2) 当b=a时 点C在线段AB的延长线上时 AC=2a=2b 此时点B为线段AC的中点，（此时教师要呈现点C在线段AB上时，AC=a-b=0,此时点A和点C重合） 教师指导学生自学：当ba时，AC的长时多少？ 快乐课堂思维晋级 我们学习了线段长短的比较，请同学们观察下图中的四条路径，请你找出最短的哪一条路径？从中你发现了什么？ 如图： 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 学生根据自己的理解回答问题。 得出基本事实：两点之间，线段最短。 从生活实例出发，使学生轻松的理解一个最基本的原理：两点之间，线段最短。 课堂小结 在本节课中同学的思维很敏捷，与老师互动很积极，那么通过学习你们有哪些收获？　　　　　　 小结： 学会了如何比较线段的长短。 了解了尺规作图以及线段中点的概念。 知道了线段的性质以及两点间的距离。 学生在谈收获时，加深了对这节课知识的理解和提高。 课堂作业 教材第１２８页作业。 板书设计： ２线段长短的比较 比较线段长短的方法　　尺规作图　小结　　　练习 作者简介：邱继德，男，50岁，教师，中一，京山县三阳中学, 邮编：431803，电话邮箱：1515943192@