数学人教版七年级上册几何图形教案.docVIP

4.1 几何图形 教学目标 【知识与技能】 通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形; 认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性，能识别这些几何体； 理解立体图形与平面图形之间的联系与区别. 【过程与方法】 能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识． 【情感态度与价值观】 从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识. 教学重点:识别简单几何体. 教学难点:从具体事物中抽象出几何图形 一 创设情境，导入新课 1、欣赏下面图形： 现实世界充满了多姿多彩的图形. 我们怎样从数学的角度来认识图形呢？ 2、几何的起源 （1）土地测量 在古埃及，由于尼罗河经常泛滥而需要不断修整土地，重新划定边界，由此测量土地的方法引起人们的重视.几何学的英文单词geometry就是由geo(土地)和metry(测量)组成的.我国古代对形的研究也与测量关系密切，夏禹治水时期就有规、矩、准、绳等测量工具.约公元前1000年的西周初期，人们已经知道了直角三角形的“勾三，股四、弦五”的事实.大量事实说明，测量活动是几何学形成的直接原因. （2）制作和使用工具及制造器皿以及装饰和服饰 (3) 房屋建筑： 几何知识的总结 随着时间的推移，人们在大量的实践中不断扩大和加深对形的认识，得到了许多关于形的知识和研究形的方法.约公元前300年，古希腊数学家欧几里得广泛收集和研究前人的成果，将已有的关于数和形的知识作了系统编排，写成了《原本》一书，这是几何发展史上的一个里程碑. 4、几何知识的传播 二 、合作交流，探究新知 1、几何图形的有关概念 （1）几何图形 下面物体抽象出什么图形？ 出示实物 长方体、正方体、圆柱、球、点、线段、三角形、四边形等，它们都是从各式各样的物体外形中抽象出来的图形，我们把这种图形统称为几何图形. 说明：对于各种各样的物体,数学中关注的是它们的形状(如方的,圆的等),大小(如长度,面积等),位置(如垂直,相交等),而不管其他的性质(如颜色,重量,材料、味道等). （2）几何图形的分类 思考：下面两组几何图形有什么区别？ 第一组几何图形叫立体图形，第2组图形叫平面图形。 考考你： （1）观察下列图形，它们分别与哪种立体图形对应？ （2）想一想,把下面的立体图形分类? (a) (b) (c) (d) (e) (f) 图a,d叫棱柱 图e叫棱锥 （3）如图所示的各交通标志中，分别包含有哪些平面图形？ 2、平面图形和立体图形的关系 （1）导语： 虽然立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，但它们是相互联系的，立体图形中某些部分是平面图形，如正方体的每个侧面都是正方形. （2）立体图形与平面图形 如图，整体上看，我们看到的是长方体，看不同侧面，看到的是长方形或正方形；从长方形或正方形中，我们还可以看到点、线段.从不同方向看立体图形，往往会得到不同形状的平面图形. 从不同方向看立体图形，往往会得到不同形状的平面图形. （3）平面图形与立体图形 是由一些平面图形围成的，将它们的表面适当剪开，可以展开成平面图形. 【变式练习】 1、观察与猜想：它们能围成什么样的立体图形？ 2、请你分别说出从下列实物中能抽象出的立体图形. 3、下图中的图案分别由哪些平面图形构成？请用不同的颜色描出来. 三、反思小结，拓展提高 1、几何图形：小学阶段，我们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球、点、线段、三角形、四边形等，它们都是从各式各样的物体外形中抽象出来的图形，我们把这种图形统称为几何图形. 2、立体图形:有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形. 3、平面图形：有些几何图形的各部分都在同一个平面内，它们是平面图形. 作业：P 115-116