智慧课堂研究热点及趋势的共词聚类分析.docx

智慧课堂研究热点及趋势的共词聚类分析 【摘 要】以2008年到2018年智慧课堂的CSSCI和核心期刊论文为数据样本，运用计量学的共词分析法和SPSS数据统计法进行分析，并对高频关键词进行共词聚类分析，以期对研究现状和热点进行量化分析，从而为深层研究提供参考。 【关键词】词频分析；智慧课堂；热点 中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）20-0095-002 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.041 【Abstract】Papers from CSSCI and core periodicals published from 2006 to 2016 were selected. Co-word analysis in metrology and SPSS were used. Word frequency and co-word clustering analysis were made to study high-frequency words. This study is intended to quantify current situation of research and correlation of research focuses. 【Key words】Word frequency analysis；Smart classroom；Focuses 0 引言 信息技术推动了教育和学习的变革。“智慧学习”是继“数字学习”、“移动学习”、“泛在学习”之后的第四次浪潮[1]。诸多学者展开了多维度、多层面研究。但纵观现有的研究发现，大多是从智慧课堂概念、现状、题、环境、模式等视角进行研究，系统梳理的综述性研究略显不足。通过检索国内核心文献发现，有关综述性研究仅两篇。苏明骜（2017）以2005到2016年间与智慧课堂或智慧教室有关的文献为样本，对文献年度分布、作者机构分布等进行量化分析[2]。但没有深层挖掘各研究热点间的内在联系。曾凡梅（2018）以2002到2017年知网 “智慧学习”为主题的论文用CiteSpace软件进行分析，归纳了智慧学习研究热点及趋势。但随着智慧学习研究的分化和具体，有关智慧课堂的研究呈增长趋势[3]。 基于此，为了全面把握智慧课堂的主流研究现状，本文选取2008到2018年CSSCI和核心期刊文献为样本，使用Bicomb软件和SPSS19.0软件深度分析，以探究智慧课堂的研究热点、发展趋势。 1 数据收集与分析工具 1.1 数据收集 对知网上2008年到2018年在CSSCI和核心期刊上发表的论文进行检索，搜索主题词“智慧课堂”，共获得226篇相关文献。为确保样本信度，进行人工筛选，剔除不规范或重复文献58篇，选定168篇有效样本为研究对象。 1.2 工具与方法 Bicomb共词分析软件和SPSS软件为主要工具。将168篇有效论文样本导入Bicomb，提取并统计文献的作者单位、年份、期刊和关键词。对频率大于3的关键词建立共现矩阵和相似矩阵，然后将矩阵导入SPSS进行聚类分析，得出高频关键词聚类树图。 2 描述性统计分析 2.1 作者单位统计分析 发文单位集中在华中师范大学、东北师范大学、 华南师范大学和陕西师范大学等本科院校，初步形成了以高等院校为主的智慧课堂研究基地。华中科技大学附属小学的研究成果位居第二，值得关注，表明基础教育智慧课堂的研究独树一帜。教育部数字化学习支撑技术工程研究中心和科大讯飞大数据研究院等研究中心出现在榜单也彰显了信息化教育的深远影响，可以预见这些中心在未来将引领智慧教育研究。从地域上来看，武汉、长春和北京占领先地位。 2.2 年度发文量统计分析 CSSCI和核心期刊上有关智慧课堂的论文总量不多，但呈现稳步上升趋势，尤其是2016年开始数量突飞猛进，增幅达41.9%，可以看出，学者们越来越重视智慧课堂的研究。 2.3 期刊载文量统计分析 有关智慧课堂的研究集中教育类学术期刊上。中国电化教育和电化教育研究发文量最高，分别是23和22，占比约13%。其次现代教育技术和人民教育发文量，分别为19篇和16篇，占比约10%。上海教育科研发文量尚可，为12篇。其余教育类期刊的发文量都不足10篇。 3 聚类树图分析 3.1 高频关键词 将高频关键词阈值设为3，经人工剔除同义词，获得20个频关键词（见表4），包括：班级授课制（28次）、教学变革（27次）、教学策略（26次）、协作学习（25次）、信息技术和教学模式（24次）、教学设计（23次）等。高频关键词能从侧面反映近10年智慧课堂的研究热点已经转移到教学实践的实证研究。 3.2 聚类树图分析 为全面了解这些关键词之间的关联性，把关键词导