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新课程小学数学 有效备课;新课程小学数学 有效备课;教学目标的设计 ;提问：;教学过程的设计---科学合理易操作 ; 二、教学的“中设计” ;b、指出错误指引学生解决问题 如:教师暗示提问:“什么叫做‘锯成三段’”引发学生深层次地讨论思考 ;2、“‘瞎猜’中的道理”——生成新资源;首先，教师应鼓励学生会用事实依据获得他人的认同;教师在提出反问的时候语言一定要有亲和力，不要让学生误解为你在责备他。;3、“公式也会变魔术”——知识迁移 如:一根圆柱形铁棒底面直径是12厘米,长是300厘米，这根圆柱形铁棒的体积是多少？ 看到此题学生纷纷拿起笔迅速的在自己的练习本上演算着，学生算的很快，结果也基本达到共识。;正当老师准备下一环节的时候，一只小手举了起来，说:“老师，我觉得这道题还可以这样??式。”“好，说说你的想法。”“我是这样列的:3.14x12x12/4x300”，他的这段推导过程，让所有的人，都像他投去了赞赏的目光。“你真是了不起，看来通过学习，圆的面积你学到了不少有价值的东西，恭喜你！;知识迁移能力的形成绝非一时之功，需要教师具有坚定的毅力、扎实的基本功，善于总结与归纳。 ;a、深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移;b、引导观察想象，促进知识迁移;c、指引对比分析，防止不良迁移;4、学生卡壳莫着急;b、教师遇到学生被“卡”时，积极引导最重要;教学的“中设计”在整个教学中占有极其重要的教学地位，我们应该学会从容、学会变通，让自己的教学潜质教学智慧得到发挥?，使我们的教学成果在已有基础上有一个飞跃。; 三、教学的“后设计”;2、课后反思的形式;课后反思的形式;课后反思的形式; 3、课后反思的内容
如：在教学《什么是周长》 ;找准教学反思的切入点 ;反思中的“记”与“思” ;3、反思中的比较借鉴 ;4、课后反思的交流
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