逆向设计在音乐课程中的实施.docx

逆向设计在音乐课程中的实施 摘要：“逆向设计”是一种时下最有效的教学设计思路和方法，对我们明确课程目标，并依据学情和重难点进行课程设计有很大帮助。本文探究了逆向设计的涵义，逆向设计对音乐教学的意义及逆向设计在音乐课程中的运用过程进行阐述，为音乐教师提供参考。 关键词：逆向设计；音乐教学；音乐课程设计 一、逆向设计的定义 逆向设计是一种有目的的设计过程，即先确定一个预期目标，然后再考虑用相关办法来证明目标得以实现。威金斯和迈克泰（Grant wigginsJay metighe）提出了运用逆向思维设计教学的方法模式―“逆向设计模式”，提倡价设计优先于教学活动设计，即先确定教学目标，然后基于目标预设评价方式与标准，最后设计教学。在这个基础上，采用多种教学方式或活动来达到目标。 二、音乐教师课程设计的现状 在传统的音乐课程设计中，众多教师首先关注的是教材内容、本身擅长的领域以及已成定规的教学活动等，而不是根据既定的目标与标准来选择课程内容及组织相应的教学活动。从音乐课程的角度来说，如今“教学目标”只是教案中所出现的一道必须程序，音乐内容的设计和教学活动往往未围绕着教学目标的设计走向，而是一味地追求教学内容的多样化，课堂活动的花哨，此举使学生不明确自己的学习目标，毫无目的地学习音乐，从而无法达到对学习内容的理解和精通。 音乐课堂中的教学评价，往往放置于学生演唱、回答或者活动之后，多数教师的描述性评价往往不带有任何目的，只是对学生的一种鼓励，并没有回到学习目标上，使得课程内容结构松散，每个环节及换家中的因素因素之间互动性较差，也无法对学生作出客观准确的评价。 三、逆向设计的具体过程 （一）确定预期的学习目标 确定预期的目标实际指的把“问题解决”作为教学的出发点，成为有目的的教学。音乐课与别的科目不同，它具有非语义性，同一段音乐每个人有不同的感受和理解。所以在课程设计时就要考虑，学生之前的知识与所存在的能力，此节课所追求的理解是什么。针对这些对教学内容做出准确判断和选择，对三维目标进行梳理，对核心内容进行定位，合理分配教学时间，使学生能够有逻辑、有目的性的感受到此课的主要目标，并将精力集中于重要部分，引发学生的思考，导出学生感兴趣的问题。 （二）确定能证明学生达到预期学习结果的证据 要如何知道学生身上是否已经实现了预期的课程目标，需要制定标准和方法进行证明。如学生听到音乐后能够律动，能够熟练读谱，能较准确感受到此音乐背后的涵义等。音乐教师需要根据逆向设计的策略，制定一系列的标准和方法，以此来衡量课程的质量和效果。这些评价的目的是要确保实现预期的学习效果，所以，评价方式的设计及其重要，它关系着教师对学生掌握成都的客观判定，并通过学生有效的反馈来帮助调整教学，促进学生的学习。 （三）学习活动的安排和教学指导 在完成前两步后，教师可在此基础上进行课程与学习方式的设计。这个阶段中，音乐教师应该设计出明确的计划，包括，课程内容的组成，教学活动的设计，教学方法的选择以及教具或小乐器的准备，使它们与学习结果和评估标准相一致。 一个完整的逆向设计要求我们先要确立明确的教学目标，让学生们明确自己学习这些知识的理由和所需要达到的结果，并自我审视学生已经了解了什么，是否会发生误解；接着教师有需要激发学生的兴趣，让学生有探究的意愿，从而达到对知识的理解和运用；然后需要突出介绍关键性的概念或者主题，帮助学生积累经验，达到具有持久性的理解的成果。最后要有自己的教学反思和对整个过程作出展示并对理解的成果进行评价。 四、逆向设计的意义 （一）优化教学系统结构 音乐教师在进行教学设计时需要从整体出发进行合理安排和有序操作，所以教学目标、活动、评价以及情境的因素是相互关联的，逆向设计正是将整个教学系统构成了一个有互动性的整体，每者之间都是相辅相成的，每一部分的唱跳演都牵动着整一个体系，使教学系统结构更加紧凑，教学目标更加明确，教学内容更有针对性。当教学进程中的一切都围绕着教学目标展开时，评价也在贯穿着整个教学过程，能够更好地落实目标，优化教学系统结构。 （二）有利于课程标准的实现 逆向设计提倡评价设计优先于教学活动，即先确定教学目标，然后基于目标预设评价方式与标准，最后设计教学。将预期的学习结果、学习成绩、教学与学习行为有机关联，实现学生得以理解并提高成绩的目的。 《音乐课程标准》是教学目标设计的主要来源，音乐教师需要结合具体的教学实况深入研究《音乐课程标准》，思考如何使课程标准能够转化成适应多种学生的教学目标。而在逆向设计中，处于优先位置的评价能使得教学目标更全面，更有针对性。所以在音乐课程中的评价，更多体现的是预设教学目标达成时学生应作出什么表现，到达如何的完成度，同时，教师在此过程中能够选取合理的教学方法帮助学生完成评价。能使评价更具有持续性，有效性，从而落实教学目标