数学人教版七年级上册角的比较和运算.doc

§3.4角的比较与运算（2） 教学目标： 在具体的情境中了解余角与补角。懂得等角的余角相等，等角的补角相等。并能运用这些性质解决一些简单的实际问题； 经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力； 体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。 教学重点和难点： 余角与补角的性质既是教学的重点又是教学的难点。 教学手段：多媒体课件 教学方法：观察、探索、归纳总结。 教学准备： 量角器、三角尺、角的纸片 教学过程： 概念学习 设计一： 21（1）问：在下图的三角板中，若一条直线从直角处将这个三角板分成两个三角形，那么∠1与∠ 2 1 1 1 给出定义：如果两个角的和等于900（直角），我们就说这两个角互为余角。把其中一个角称为另一个角的余角 （2）理解概念 如果∠1＝300，∠2＝250，∠3＝350，那么它们互为余角。 教师说明：互为余角只是对两个角而言的。 两副直角三角板中，∠1＝300，∠2＝600, 它们互为余角. 教师说明: 互为余角仅仅表明了两个角的数量关系，而与角的位置关系无关。 设计二： 学生活动：根据获得余角概念的过程，总结出补角的概念，并说明理解 补角的概念时的几个注意点。 问：在下图的长方形中，若一条直线从直角处将这个三角板分成两个三角形，那么∠1与∠2有什么关系？ 1 1 2 如果两个角的和等于1800（平角），我们就说这两个角互为补角。把其中一个角称为另一个角的补角 （2）学生说明： 互为补角只是对两个角而言的；互为补角仅仅表明了两个角的数量关系，而与角的位置关系无关。 设计三： 教师总结： ∠1 、∠2互为余角 ∠1+∠2=90° ∠1 、∠2互为补角 ∠1+∠2=180° 师生共同总结：一个角为X0，则他的余角为（90－x）0， 则他的补角为 （180－x）0。 巩固练习 角α α的余角 α的补角 500 400 1300 670 230 1130 23035 66025 156025 900 00 900 1350 450 100035 79025 教师引导学生总结：锐角的补角是钝角； 直角的补角是直角； 钝角的补角是锐角； 余角与补角性质 活动一： 问题情境： 如图:打台球时,选择适当的方向用白球击打红球,反弹后的红球会直接入袋.此时∠1 ＝∠2， 弄 弄 1 2 （教师演示进球动画） 活动二： 师：小球的进球路线与桌子边缘构成的角可以类似的画出来。 问题1：（1）这幅图形中，有几个角（除了直角和平角外）？ 问题2：（2）这些角中哪些角互为余角？哪些角互为补角？ 学生活动：根据前面所学的定义判断哪些角互为补角，哪些角互为 余角。教师给予适当提示。 总结：∠1与∠ADC互余，∠2与∠BDC互余 ∠1与∠ADF互补，∠2与∠EDB互补 活动三： 问题1：∠1与∠ADC互余，∠2与∠BDC互余，那么∠ADC与∠BDC有什么关系？ 为什么？ 学生活动：讨论交流，得出答案并说明理由。 教师展示书写过程： ∵∠1＋∠ADC＝900， ∠2＋∠BDC＝900 ∴ ∠ADC＝900－ ∠1， ∠BDC＝900－∠2 又∵ ∠1＝ ∠2 ∴ 900－ ∠1＝ 900－∠2 即∠ADC＝ ∠BDC 教师引导学生总结：∠ADF与∠BDE分别是∠1与∠2的余角，∠1＝ ∠2， 则可以说∠ADF与∠BDE是两个相等的角的余角，根据刚才的推倒我们得出它们也是相等的。即相等的角的余角是相等的，我们简称为等角的余角相等。这就是余角的性质。 问题2：∠1与∠ADF互补，∠2与∠EDB互补，∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？ 学生活动：仿造上题的思路和书写，讨论交流后将理由写出。 ∵∠1＋∠ADF＝1800， ∠2＋∠BDE＝1800 ∴ ∠ADF＝1800－ ∠1， ∠BDE＝1800－∠2 又∵ ∠1＝ ∠2 ∴ 1800－ ∠1＝ 1800－∠2 即∠ADF＝ ∠BDE 学生总结：等角的补角相等。 随堂练习 1.一个角的补角是它的3倍，这个角是多少度？ 2.一个角是钝角，它的一半是什么角？ 课时小结 今天我们学了什么？ （1）余角、补角的概念 余角、补角与两个角的大小有关系，与它们的位置没有关系。 （2）余角、补角的性质 等角的余角相等； 等角的补角相等。 五．板书设计 概念课题 概念 课题 性质 性质 六．课后反思 采用直观导入的方法引入概念，借助直观的图形形象，