一次函数教学案设计例.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 3 义务教育人教版八年级下册 19.2.2《一次函数》教学案例 一、 教材分析 （一）教材中的地位和作用 本节内容是人教版八年级下册第19章2.2节第1课时，本节课安排在正比例函数之后，在许多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点，也是函数部分的重点。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”、“数学建模”和“比较归纳”等思想方法的很好素材。 通过这一节课的学习使学生掌握一次函数概念和图象的画法及性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后学习其他函数打下基础，在函数部分中起着承上启下的作用。 （二）学情分析 本节课主要是研究一次函数概念、图象画法和图象性质，是在学习了正比例函数的图象与性质，并初步了解了如何研究一个具体函数基础上进行的。原有知识与经验对本节课的学习有着积极的促进作用，在前后知识的比较中，学生进一步理解函数知识，进一步体验研究函数的基本思路，促进认知结构的完善。而这些目标的达成要求教学必须发挥学生的主体作用，在函数图象及其性质的探索活动中，应给予学生足够的活动、探究、交流和归纳的时间。 （三）、 教学目标 1.通过对比正比例函数让学生理解一次函数的概念； 2.采用比较探究的方式让学生体会一次函数与正比例函数的图象关系； 3.通过自主探究、比较归纳的方式让学生探讨并掌握一次函数图像性质. （四）教学重点难点 教学重点：1.一次函数的图象与正比例函数图象之间的关系 2.一次函数图象与性质. 教学难点：一次函数性质的理解和运用. 二、教法学法 1、教学方法 根据本节教材内容编排特点和学生已有的认知状况，本堂课主要采用了以下教学方法： （1）讲授法——通过讲授让学生理解什么是一次函数以及如何从点的角度理解函数图象的平移问题. （2）演示法——利用多媒体技术演示一次函数图象的绘制，给学生以直观形象的认识. (3) 讨论法——通过小组谈论归纳出从正比函数图象到相应的一次函数图象的平移规律和一次函数图象性质特征. (4)练习法——通过题目的练习巩固对一次函数概念的理解以及如何画出一次函数的图象. 2、学法指导 一次函数的学习不止局限于知识的传授，更重要的是使学生学会如何去学，为后面学习其他函数奠定方法基础，基于这样的思考，本堂课指导学生采用以下学习方法： （1）比较归纳法——引导学生通过对比正比例函数的学习方式，从概念的生成、图象关系及图象性质等多角度进行对比，既而得出一次函数的相关概念和性质; (2)自主探究法——引导学生通过自己的观察、思考探究一次函数与正比函数之间关系，以及一次函数图象性质. 三、 教学设计 【创设情境】 通过与同学们分享两句关于读书的名言强调书籍的重要性以及读书的重要作用。第一句由法国著名作家所说：“书籍是造就灵魂的工具”。第二句由本人创作：“学问的深浅与读书多少是成正比例的”，既自然的引入与本节课有关的内容，又活跃了课堂气氛，起到引人入胜的效果.在此基础上引导学生继续探讨与正比例函数有关的读书问题. 【温故学新】 通过问题1引导学生列出函数关系式，并给出正比函数的一般式。再提出问题2，引导学生仿照问题1列出问题2中的关系式，首先让学生思考这个关系中的两个变量之间具有函数关系，引导学生从函数的定义进行思考和回答。之后，就明确告诉学生这就是本节课要学习的一次函数，老师同时在黑板上板书课题。此时，建立在学生已经知道正比例函数解析式的一般形式是的基础上，进一步引导学生通过对比这两个解析式的形特点尝试给出一次函数解析式的一般式。 设计意图：本环节主要基于两个目的，一是巩固正比例函数相关知识，二是引导学生根据现有的知识去探究和解决新问题。问题的设置不仅切合导入环节，同时兼顾了学生的认知水平和学习能力，梯度合理，生成自然。 【新知知多少】 在上一个环节的基础上师生一起归纳出一次函数的定义，教师板书在黑板上的同时，让学生在教材中勾画出一次函数的概念，同时强调正比例函数是特殊的一次函数。之后引导学生自变量的个数、次数及取值范围的角度对概念进行挖掘，并找出概念中所包含的关键信息。学生思考后分别回答，教师点评、归纳并用ppt展示出三条信息。告诉学生这些关键信息是判断一个函数是否为一次函数的重要依据。 设计意图：通过一次函数概念的生成培养学生的归纳能力，让学生在课本上勾画概念并找出所包含的关键信息，不仅引导了学生重视教材，同时培养学生阅读和提取信息的能力。在对一次函数概念的理解和挖掘上，教师所提出的问题是具有指向性的，让学生明确如何去思考，这样的提问才是有效和有价值的。 【概念理解】 通过练习1巩固学生对一次函数概念的理解。 练习1：判断下列函数关系中，那些是一次函数，哪些又是正比例函数。 学生在导学案自主完成，教师提问，并引导学生说出一次函