数学人教版九年级上册《二次函数与实际问题》.docVIP

《实际问题与二次函数》教学设计 ——二次函数的最值问题 轵城二中 卢秋连 内容和内容解析 内容 二次函数 y=ax2 +bx+c(a≠0)的最小(大)值及其应用。 内容解析 二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，运用二次函数可以解决许多实际问题。例如我们生活中经常涉及到的求最大高度、最大利润、最大面积等实际问题都与二次函数的最小（大）值有关。充分体现了数学从生活中来又到生活中去。 本节课是在学生学习二次函数的图象和性质的基础上，借助于二次函数的图象研究二次函数的最小（大 ）值，并运用这个结论解决相关的实际问题。通过探究矩形面积与矩形一边长两个变量之间的关系，引导学生综合运用所学知识构造出二次函数模型。在矩形面积与矩形一边长两个变量之间关系的基础上又通过变式训练（受墙长的影响）探究二次函数的最（小）大值问题。探究从“数”（解析式）到“形”（图象）的角度理解二次函数与实际生活中“最值”问题之间的联系，体会“数形结合”思想。 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：从实际问题中抽象出二次函数关系并运用二次函数的最小（大）值解决实际问题。 二、目标和目标解析 1.目标 （1）会求y=ax2 +bx+c(a≠0)的最小（大）值。 （2）能够从实际问题中抽象出二次函数关系，并运用二次函数及性质解决最小（大）值等实际问题。 （3）通过实际问题与二次函数的联系，体验二次函数知识的实际应用价值，感受数学与人类生活的密切联系。 2.目标解析 （1）达成目标1的要求是：学生会借助二次函数的图象得到二次函数的最小（大）值的结论，掌握当x=时，函数有最小（大）值。 （2）达成目标2的要求是：学生通过经历探索具体问题中数量关系和变化规律的过程，进一步体验如何从实际问题中抽象出二次函数模型，结合实际问题研究二次函数，将二次函数的最小（大）值的结论和已有知识综合运用来解决实际问题。 （3）达成目标3的要求是：从我们比较熟悉的生活情景作为问题背景，使学生在学习中感到亲切，更加乐于接受，学生容易产生兴趣，也更加乐意去解决问题，从中体验到数学学习的快乐。 三、教学问题诊断分析 学生已经学习了二次函数的概念、图象及性质，学习了列方程、不等式和函数解决实际问题，这为本节课的学习奠定了基础。但运用二次函数的知识解决实际问题要求学生充分理解题意，综合运用所学知识构造出二次函数模型，再利用二次函数的图象及性质（数形结合）求解，对学生来说，要完成这一过程难度较大。 基于以上分析，本节课的教学难点是：将实际问题转化成二次函数。从“数”（解析式）到“形”（图象）的角度理解二次函数与实际生活中“最值”问题之间的联系，体会“数形结合”思想。 四、教学过程设计 一、创设情境 引入问题 师：抛物线在我们的生活中随处可见，到处都有它的身影，如：喷泉喷出的水柱、石拱桥的桥拱、打篮球时篮球经过的路线等等。在现实生活中，求最大面积、最高高度、最大利润等问题经常接触到。让我们共同走进二次函数的世界里，先去寻找我们身边的抛物线吧。 问题1：美丽的轵城二中校园里有个漂亮的假山喷泉。（学生欣赏图片）如图，喷水池是圆形的，在水池中央高m的山顶上安一个喷水头，如图所示建立平面直角坐标系，水喷出的高度y（m）与水平距离x（m）之间的函数关系式为y=你能求出喷出的水流距水平面的最大高度是多少吗？ 师生活动：老师提出问题，让学生尝试用已有的知识解决此问题。学生通过求二次函数的顶点坐标，解决此问题：当x==1时，y有最大值=3。也就是说，当水流的水平距离是1m时，水喷出的最大高度是3m. 师：还可以有哪些方法求出呢？ 生：利用配方法求顶点坐标或先求出对称轴再代入解析式求最大值。 设计意图：通过分析，让学生在解决问题的过程中体会二次函数与实际问题的联系，用二次函数的最大值等知识刻画实际问题中的最大高度。从学生比较熟悉的生活实际引入，让学生感知数学就在我们身边，数学来源于生活又服务于生活。 二、类比探究 解决问题 问题2：用总长为 60 m 的篱笆围成矩形场地，矩形面积 S 随矩形一边长 l 的变化而变化．当 l是多少米时，场地的面积 S 最大？ 师生活动：学生借助问题1中解决问题的经验解决此问题得出答案。S=（30-l）l,整理得S=-l2+30l(0﹤l﹤30).因此，当l==15时，S有最大值=225，也就是说，当l是15m时，场地的面积S最大。 如果学生在解决问题中仍感到困难时，教师可通过以下追问进行引导。 师追问1：这个问题研究的是哪两个变量之间的关系？ 师追问2：你能用学过的数学知识表示矩形的面积与一边之间的数量关系吗？ 师追问3：如何利用矩形的面积与一边长之间的数量关系求出当l是多少米时，场地的面积S最大？ 师生活动：可借助图象