九年级数学上-第.docVIP

第三章 证明（三） 1．平行四边形（一） 开平七中 戴志萍 一、教学目标 1. 知识与技能： 掌握平行四边形的概念、性质及条件，了解它们之间的关系。能够用综合法证明平行四边形性质定理及等腰梯形相关结论。 2. 过程与方法： 经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力和深化对证明必要性的理解。 3. 情感态度与价值观： 体会在证明过程中所运用的归纳、类比和转化的数学思想方法，体会计算和证明在解决问题中的作用。 二、教学重点和难点 1、重点：掌握平行四边形的性质定理。 2、难点：探索证明过程，感悟归纳类比、转化的数学思想。 三、教学过程 三、教学过程分析 第一环节：课前准备 活动内容：专题总结（提前一周布置） 布置课前任务：以4人合作小组为单位，制作手抄报，总结有关平行四边形的知识（根据学生的能力不同，通过不同的角度）： （1）可以进行平行四边形性质结论的汇总 （2）可以进行知识体系的归纳 （3）可以归纳不同的思维方法、不同的探究方法 （4）也可以分析不同性质结论之间的联系，形式多样。 在必要的情况下，教师可以对学生的专题总结给予一定的指导，使其更合理。 活动目的：在八年级，平行四边形的性质已由学生们通过一些直观的方法进行了探索，所以学生们了解这些结论，对于这些命题，教师可利用专题总结的方式使学生们联想回忆起它们，培养学生善于观察、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识；在活动中，学生通过对他们感兴趣的问题进行总结，培养学生勇于探索、团结协作的精神，极大地激发了学生学习的积极性与主动性；专题总结，为学生提供了知识前后衔接的空间，引导学生将证明作为探索活动的自然延续和必要发展的过程，体会合情推理与论证推理在获得结论中各自发挥的作用。 第二环节：情景引入，提出问题 活动内容： ABCD图3 A B C D 图3－1 2、针对平行四边形性质结论的汇总提出问题： （1）右图是什么图形？有什么特征？ （2）平行四边形的定义是什么？ 活动目的：通过展示各个活动小组的专题总结，先让各个小组代表发言，再互相补充，从而得到结论，充分发挥学生们的探究意识和合作交流习惯，同时也锻炼学生的语言表达能力；同时这些知识也是后续要证明的内容，为后续学习做好准备。 第三环节：分组验证，明确定理 活动内容： 1、如何运用公理和已有的定理证明平行四边形的有关性质？ 可以分小组探究验证，每一小组选择一个不同的的任务，对平行四边形的各个性质进行证明。然后，小组间交流展示证明思路、一题多解等。证明过程中注意（1）平行四边形的定义既是性质又是判定，可直接应用；（2）帮助学生进一步体验几何证明的基本要求和范式，提高其准确表达论证过程的技能。 2、明确定理如下： 平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 平行四边形的性质： 定理1:平行四边形的对边平行.(由定义得) 定理2:平行四边形的对边相等. 定理3:平行四边形的对角相等. 定理4:平行四边形的对角线互相平分. 活动目的：利用公理和已有的定理证明平行四边形的有关性质定理并明确定理。 ABC A B C D 图3－2 活动内容：1、等腰梯形在同一底上的两个角有什么关系？ 结论：等腰梯形在同一底上的两个角相等 2、这个命题的逆命题成立吗？如果成立，请你证明它。 学生证明。 明确结论：同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形。 3、证明：等腰梯形的两条对角线相等 活动目的：展示证明思路，明白等腰梯形与所学知识之间的联系，渗透数学思想方法（把等腰梯形转化为平行四边形和三角形来处理，使本节课中转化、类比、归纳、方程等思想得到了很好的渗透）。 第五环节：运用巩固 ABCD A B C D E F O 图3－4 已知:如图,AB∥CD,EF∥GH. 求证:EF=GH 2、学生独立练习。 （1）已知：如图，□ABCD的对角线AC，BD相交于点O,过点O的直线与AD,BC分别相交于点E,F. 求证:OE=OF. ABCDEF图3－5（2）已知:如图,AC,BD是□ABCD的两条对角线, A B C D E F 图3－5 求证:AE=CF. DABCFE图3－6（3）已知:在□ABCD中, D A B C F E 图3－6 ①线段BE与DF之间有什么关系?请证明你的结论. ②若掉题设中的AF=CE,请添加一个条件使BE与DF 有以上同样的性质. 活动目的：本部分内容以逻辑证明为主，在题目的选取上 尽可能地增强代表性与挑战性，从而激发学生对数学证明的兴趣和掌握综合法的信心，同时也使学生体会到逻辑证明严密性。对于一些综合性，灵活性比较强的题，学生能够顺利解决,对培养他们学好数学的信心大有好处。第（3）小题是条件型开放题，答案不唯一。设计此题的目的是：培养学生的发散思维