2015中考研讨会(2014年试题评价).pptVIP

试 题 评 价 分 析 分析：此题的情景源于生活实际中的一个场景和工具，是一个力学综合题，涉及到压力、压强、二力平衡、简单机械及浮力。第一问，较简单，主要考查压强与深度的关系；第二问，进行质量与浮力的运算，难点主要是对物体浸入水中体积的判断；第三问是本题的难点所在，同时也体现了压轴的“变”。本问是以一个“变”的过程为背景，要求学生计算高度的“变”量；另外本问的运算较大。 压轴题多以电学知识为主干框架，而本题“变”为力学主干框架。作为压轴题目往往涉及的物理量较多，综合性很强，并有一定的灵活性及难度，这是我省乃至其它各省的最后压轴题的模式，这也是中考试题“稳”的体现。 31 中考对教学的启示 (一)、《物理课程标准》是教学的基本方向。 《物理课程标准》对教学有明确导向。三维教学目标对我们的教学提出的要求非常明确，我们不但要注意基本知识、基本技能。还应明确知识与技能都通过过程和方法获得的。学生没有一定情感、态度为前提很难进行有效学习。我们部分教师认识仍然需提高。我们一定要认识到“过程”对学生获得体验是不可替代的。“过程”不能搞形式，要通过我们广大教师的设计创造，让学生自主经历，获得体验，使学生的学习兴趣更加浓厚，使学生的能力有所提高，分析问题的意识有所增强，学习习惯不断规范。 32 中考对教学的启示 (二)、关注物理学科内容 从试卷的答题情况可以暴露出学生物理学科知识掌握不够扎实；物理方法应用不够灵活；部分学生没有形成一定的物理思维；部分学生没有建立物理模型的能力。因此，我们应该在日常教学中关注物理学科内容，关注过程与方法，关注情感、态度和价值观。引导学生形成物理学科的综合能力。 33 中考对教学的启示 (三)、关注学生的可持续性发展。 2014年的中考物理试题在物理情景上更加贴近生活，是在新背景下呈现知识，考查学生在新环境下应用物理知识分析、解决实际问题的能力。在日常教学过程中引导学生从生活中抽象出物理知识，再把物理知识与生活、生产实际联系起来。将物理知识、物理方法灵活的进行利用，真正使学生感受到物理是有用的。并且在教学中引导学生用物理的眼光看世界，用物理知识分析所见到的、所听到的现象。养成具体问题具体分析的思维习惯。减小“模仿”的思维习惯。形成学生自己的物理能力，形成理性思维的能力。为学生高中的学习奠定基础，为学生以后的生活奠定基础。为学生可持续发展负责。 34 感谢大家的聆听 作业（二选一）： 1.写一份中考复习课教学设计； 2.针对中考某一专题撰写一份专题复习策略与方法 注：请各位老师于培训会结束 后一周内交到各区县教研员 设置的邮箱中。作业合格方 能领取学分证。 2015年陕西中考物理试题评价报告 西大附中：刘明 1 2 2014年中考物理试题体现了《物理课程标准》 规定的课程目标，并很好的体现了《物理课程 标准》修订后的变化。符合《陕西省2014年初 中毕业学业考试说明》中对《物理学科说明》 的要求。主要考查初中阶段的“基础知识与技能” 和“基本过程与方法”,同时参透“情感态度与价 值观”的影响和积极导向。试题设计从学生的 实际出发，保持试卷结构、要求等方面相对的 稳定性，以维持正常的教学秩序，有利于贯彻 命题指导思想在教学中的落实。试题的文字和 图像关注学生的特点，同时兼顾地域差别， 体现了科学和人文精神有机结合。试题难度有 一定的提升，更好的体现了物理学科特点。 本套试题通过探究试题的开放性设计较好的 体现了物理课程倡导的基本理念，有利于引导 学生进行发散思维，促进学生形成创新意识。 对实际教学起到了很好的导向作用。 物理试题的评价标准及确定依据 评价标准 1.试题要全面体现《物理课程标准》（修订版）的评价理念，有利于推动中小学实施素质教育：有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼、健康地全面发展。 2. 试题应重视物理基础知识和基本技能、基本过程与方法的考查，但试题的呈现宜有具体的问题情境，形式上具有新颖性；在注重考查学生基本知识和基本技能、基本过程与方法的同时，注意体现积极的价值取向，体现出良好的情感态度与价值观的导向作用。强调科学精神和人文精神。强调人与自然、社会协调发展的现代意识。试题应具有较强的时代气息和地方特色。 3 物理试题的评价标准及确定依据 评价标准 3.试题内容要符合《课程标准》要求及物理学科规范。试题表述要严谨科学，问题明确