学前教育学(第二章).pptxVIP

;第一节 儿童的发展及与影响因素 ;;;;第一节 儿童的发展及与影响因素 ;;儿童发展的规律性;;0～2岁：感知运动阶段;第一，同一方面的发展速度在不同的年龄段上不平衡，如身高在第一年和青春期发展速度最快。 第二，不同方面的发展时间不平衡。如感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。 从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。 ;互补性主要指儿童机体机能方面存在互补性，如盲人的听觉、触觉、嗅觉都非常敏感。例如“白痴学者”（Idiot Savant）。 “白痴学者”一般指中度智力发育不全（智商低于70）而在某方面具有超群认知功能的人，如在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、下棋等方面远超过同龄人。雨人 “白痴学者”可能是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的，患者在总体上脑功能发育不全，但局部区域可能存在代偿性的超常发育。 ;美国一生理学家为了研究心理状态对健康的影响，设计了一个很简单的实验，把一支玻璃试管插在冰水的容器中，然后收集人们在不同情绪状态下的“汽水”。结果发现，当一个人心平气和时，呼出的气溶于水后是澄清透明的；悲伤时水中有白色沉淀；生气时有紫色沉淀。;尽管儿童的发展具有一定的共性，总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显。 第一，不同个体同一方面发展的速度和水平不同，每个人的发展优势（方向）、发展的速度高度（达到的水平）往往是千差万别的。 第二，不同的个体，性格倾向不同，如有的幼儿好动、有的喜静。 比较：自己身边的同学，性格有什么不一样？ 这种差异性，既取决于先天的因素，更取决于后天的环境条件，掌握儿童的发展差异，有针对性地施教。才能收到较好的效果。;从已有的研究结论来看，婴幼儿确实有发展的巨大潜能，他们可以在艺术、自然科学、体育运动等各方面都获得充分的发展。 如美国麻省理工学院的教授们研究的结果：人的记忆能力如果获得了充分的发展，能记住美国国会图书馆内1000万册图书的知识的50倍。 国内外心理学界也有共识：人的智力潜能仅仅开发出3%～10%。 （为什么不同的孩子会有不同的发展潜力）;不同的家庭教育会让孩子表现出不同潜力,然而这样差距的根源又是什么呢？？？;1．关键期的定义 第一，“关键期”即是个体对某种环境特别敏感、并容易获得某种行为或能力发展的时期，又称为“敏感期”、“临界期”等。 第二，在关键期里所获得的影响最为持久，不易遗忘和改变。 第三，个体在关键期里的学习不需要外界的特殊强化。 第四，无论是动物、植物还是人，都具有发展的关键期。 第五，不仅不同物种的关键期不同，即使是同一物种，其个体能力发展的关键期也不相同。 第六，对人而言，其发展的关键期主要集中在儿童时期，即儿童期是我们学习最多的时期，早期经验有着深刻的长期影响。 ;2．“关键期”学说的来源 动物习性学家劳伦茨的“印刻”研究 心理学家格塞尔等人关于儿童发展与教育关系的研究 婴幼儿教育家蒙台梭利的“关键期”理论 这些理论奠定了“关键期”假设在学前教育理论和实践中的重要位置。 ;认为婴幼儿时期为人类能力发展的“关键期”。提出者之一美国心理学家布鲁姆认为，个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%，4岁到8岁再发展30%，8岁以后发展剩下的30%。儿童若早期得不到刺激，学习能力就受到严重障碍。;;1．多种因素相互作用促进了儿童的发展 目前，人们对儿童发展的影响因素及各自影响的方式有了更科学、更客观的认识。概括起来，遗传、环境和教育、儿童自身的能动性都影响着儿童的发展： （1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 （2）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 ;有些关键期的例子印证了生物钟的存在与作用。如把刚出生的猫的眼睛蒙上，不让透光，过两个月再打开，则这只猫将永远看不见东西；白冠麻雀学习唱歌的最佳时间是出生后的20～50天，若这段时间听不到歌声，以后时间听到歌声就没有用了。;3．儿童自身的能动性是发展的根本动力 归根结底，儿童发展的内在根源在于儿童自身的能动性。 第一，儿童对环境的刺激有较强的选择性，所以同样的环境对不同的儿童有不同的影响。（思考：自己身边的朋友，有没有兄弟姐妹却给人感觉不一样的案例？） 第二，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程。没有儿童自身的探索和对外界环境影响的积极吸收，就没有儿童的发展。 (皮亚杰的图式—同化—顺从—平衡理论) 儿童的发展是儿童积极地、自我创建的结果。这一过程就是儿童创造性地掌握社会文化和自决或自我觉悟的过程。 ;正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所定位的：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”它要“为幼儿