201737医院健横康教育.pptVIP

确定目标 目标应该是明确的具体的，而且可测量。 考虑因素包括： 病人缺乏哪些知识和技能 病人的兴趣 文化程度和接受能力 目标的困难程度 决定目标实现的先后顺序 制定计划 制定计划应考虑 1、教育时间：以方便病人为原则，从进入医院到离开医院的整个环节 2、教育场所：门诊、病房、随访中进行。医院应有专门的场所，如教室或咨询室。 3、教育内容：应基本、简单、重要、有用，并多次重复。符合病人的需求和学习能力。 4、教育人员：在教育中的各环节的人员及设备应配套，各司其职。患者教育是一个完整的教育系统，虽整个教育计划是由健康教育专业人员制订，但在教育的每个环节，执行人员应各司其责。一切有机会与病人及其家属接触的人员，如医生、护士、检验人员、药剂人员和行政后勤人员，都要承担健康教育工作任务。5、教育方法和教具：教育形式里就有口头教育、发放资料、集体进行面对面的讲课、视听教育光碟等多形式的教育方法，采用最适当的，增进效率和效果。针对老年人、小孩的家长以及不同文化程度的患者等不同的对象进行“量体裁衣” 。教育中让病人有提问的机会，并给与满意的答复，方法可有趣生动，以事例说服受众。 实施计划 注重信息的双向沟通； 适当重复重点内容，以不同方式加以强化； 使用适宜的教育辅助材料； 适当组织病人及家属集体学习，利用群体动力，提高教育效果。 计划实施过程中，最为重要的是医务人员与患者谈话的态度和技巧。 医务人员的态度应客观公正，要帮助指导；避免不成熟的建议或承诺；杳然病人自觉自助，让事实来说服。与病人谈话的技巧：要站在病人的立场上，认真倾听，通俗易懂，不用术语。建立密切的医患关系。总之让病人感受到教育者的诚意，自主合作。 开展评价 评价工作是重要的环节，“计划——执行——评价”是一种连续的过程，其目的是及时修正计划的不足，评价工作并不一定要花很多人力、时间、精力，可以随时进行。可以直观的评价，也可通过网上调查，面对面交流，问卷调查中的意见反馈和来院病人信息等方面进行分析，从而了解健康教育所达到的效果。 评价是否满足需求 如：但患者有多个需求时，是否是最需要的那个，帮助最大的需求。满意度如何。 评价方法是否得当 如：教学的时间和场合是否恰当；教育者是否称职；材料是否通俗、准确；对象和方法是否得法；进度和气氛如何。 评价目标是否实现 目标是病人在知信行方面的变化及其变化的程度，目标有不同的层次，评价时应参照计划，在不同时期进行不同的评价。项目一般需要教育前和教育后进行对比。 2017年医院健康教育培训会 医院健康教育基本理论 序 言 健康教育概念：是指帮助目标人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。 目的是促使人群或个体采纳健康的行为和生活方式，避免或减少暴露于危险因素，实现疾病预防、治疗康复，提高健康水平。 健康教育的三个手断：教育、传播和干预。信息传播是主要手段。 健康教育基本特征 健康教育的基本特征之一： 健康教育追求的是使教育对象实现知识、观念和行为改变的统一。? 知、信、行是表述健康教育最基本内涵的“三字经”，其核心是提倡有益健康的行为和生活方式。 健康教育的基本特征之二健康教育活动是从计划、实施到评价的一个完整的工作过程。其关键是针对特定人群的特定健康问题，提出预期的目标和相应的健康教育策略与方法，并对活动实施的效果作出科学、客观的评价。 健康教育的基本特征之三 健康教育的基本策略是信息传播、行为干预和社区组织。 健康教育不仅是教育活动，而且是社会活动。 医院健康教育定义 医院健康教育是医院医疗保健工作的重要内容，泛指各级各类医疗保健机构和人员在临床实践过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。 随着医学模式的转变，医院结构和功能的不断扩大，医院健康教育的内涵不断丰富，由狭义向广义扩展。 狭 义 又称临床健康教育或患者健康教育。 以病人为中心，针对到医院接受医疗保健的患者及其家属所实施的健康教育活动； 其目的是针对患者的健康状况和疾病特点，通过健康教育实现三级预防和身心康复； 广 义 以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。 这一广义的概念代表了国内外医院健康教育的发展趋势。 从这一意义上讲，患者健康教育仅是医院健康教育的组成部分。 在时空上，由院内——社区在对象上，由患者——社会群体在内容上，由三级预防——“生”和“死”的生命全过程；由医学知识的传播——心理卫生教育和行为干预。 医院健康教育的发展 最早见于20世纪50年代，由美国医疗保险机构最早提出，其初衷是减少长期患者的医疗费用。 60年代，美国医院协会、美国公共卫生协会相继明确提出健康教育是高标准保健服务不