小学数学北师大2011课标版四年级奥数中数学.docVIP

《温度》教学设计 教师：赵永芳 教学内容：北师大四年级上册第84-85页的内容。 教材分析： 本课是本单元的第一课时，在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本课创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，从感性的感知上升到理性的认知，理解正负数的意义，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。 教学思路：今天这节课，我要教学的是第七单元《生活中的负数》的第一课时————温度，在这节课中，我们将学会利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。而且将借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小，使学生初步了解负数在生活中的应用。 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。 教学重点、难点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。 教学准备：课件、表格、温度计卡片 教学过程： 一谈话激趣。 课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿意给大家说一说你