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课题：数学四年级上北师大新课标2.3平移与平行 课型：新授 课时：1课时 教学目标：1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。 　　 2、会用三角尺和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。 3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想 教学重点： 用三角板和直尺画平行线。 教学难点：用三角板和直尺画平行线。 教学方法：谈话式 教学准备： 教学挂图、小棒、三角尺、直尺 教学过程： 　　一、激趣导入1、师：同学们好！今天有很几个老师来听我们的课，大家高兴吗？有信心吗？2、出示双杠情景图，在我们漂亮的操场上有见过这样的东西吗？（生：有）3、师：知道它的名称是什么吗？（生：双杠）4、现在老师把双杠上面的两根杠子画下来，你们看就是我们前面学习的什么线？（生：直线）5、师：你们看这两条线之间的宽度一样吗？（生：一样）大家观察得真仔细。现在我还要考考你们的想象力，请你们闭上眼睛，如果我们把这两条直线无限延长，穿过了我们的教学楼，穿过了田野，它们能相交吗？（不能）??? 揭示课题：有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又永远不相交的，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。这就是我们今天要学习的内容——平移与平行。（板书：平移与平行） 二、感知体验平行线的特征师：那么如何去判断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？出示格子图? 移铅笔①感知特征? 请大家看，我拿的是什么？（铅笔）现在我将这支铅笔放在格子图上，用颜色笔把铅笔的位置标注出来，然后把铅笔向右移动3格，看看现在铅笔位置和原来的位置发生了什么变化？（向右移动了3格）我们也用颜色笔把铅笔现在的位置标注出来。刚才这过程其实就是我们以前学过的平移。怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？（板书：平移与平行）现在我们在铅笔原来的位置上找3个点，这个点平移了3格，这个点也平移了3格，那么这个点呢？（师分别指着3个点），也就是这两条直线之间的宽度怎么样？ （一样、相等）宽度一样，我们换个词就说它们的距离相等。想象一下，如果我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）。所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线互相平行。? 一条直线能不能说平行呢？（生：不能）? ②感知一组平行线? 两条直线能互相平行，那么3条、4条或更多直线能不能互相平行呢？现在我们再来移一移铅笔。那我们把铅笔再向右平移两格（教师操作：把铅笔放在第二根线上移动，并用颜色笔标注出来）。它和第二条线相隔了几格？（2格）每个点都相差了2格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的。? 我们再来看看第三条直线和第一条直线相隔了几格？（5格）它们是互相平行的吗？为什么？（距离相等、永不相交）? 归纳：第一条直线既和第二条直线平行，又和第三条直线平行，就说明这三条直线是互相平行的，我们就把它们称为一组平行线。③感知平行线与直线的长短无关? 其实我们要判断平行线，首先看看是否是直线，然后看他们之间的距离是否相等，如果它们的距离相等了，也就是永远不会相交了，这就是平行线的3个特征。刚才我们移动铅笔画出来的直线是一样长的。如果我们画出来的直线不一样长又能否平行呢？我们再来移一移铅笔，(拿出准备好的半截铅笔，移动铅笔时故意弄断。)向右移动2格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然所有的条件都符合了，说明它也是和它们互相平行的。换句话说：两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？（没有）④感知不同方向的平行线刚才我们看到的平行线都是什么方向的？（竖着的）如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想一想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？（师演示水平方向向上移动。）再往下移动呢？那这组直线平行吗？如果把铅笔再换个方向呢？（师演示向右倾斜移动和向左倾斜移动）小结：你们看，它们不管在哪个方向，只要它们之间的距离相等，它们就互相平行。也就是说：同一个方向任意几条距离相等的直线，它们都是互相平行的。 三、拓展应用1、试一试第1题①孩子们会找平行线了吗？那我们就来试一试。打开书看练一练。请仔细阅读后找出这幅图中有几组平行线，并用不同的颜色描出来。②展示交流。2、试一试第2题出示小鱼图①我们以前学习过平移，仔细观察小鱼平移了几格，平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？（学生指出来。）②再请孩子们看小鱼眼睛移动前和移动后是否平行呢？（不平行）为什么呢？（因为他们不是直线，而平行线的前提必须是直线，而眼睛是曲线，所以它们不是平行线。）3、折一折①刚才我们认识了平行线，也知道了它的特征，你想亲自来折一